APP下载

多媒体课件制作软件的选择

2017-05-09冯淑芬

速读·下旬 2016年10期
关键词:多媒体信息技术教学

冯淑芬

摘 要:信息技术在教育教学中的应用,绝不是简简单单的教育方式、手段的變化,而必将对当代的教育思想、方向、模式、方法等教学要素产生深刻而长远的影响。课堂式教学虽然还将继续是教学的一种手段,但肯定不会是唯一的手段,更不会再占据主导地位。将来的教学过程中,占主导地位的必定是信息技术教学手段。

关键词:信息技术;教学;多媒体;课件制作软件

信息技术与教学的一体化,把教学活动带入到一个无限广阔而又全新的领域,在这个信息技术与教育教学高度一体化的时代,课堂将是一个被无限拓展的非常宽泛的概念。其最大的特点就是课堂时空的宽泛,也就是说,时时、处处都是课堂。传统的课堂教学十分封闭,授课场所首先是固定的;其次就是时间以及节次是固定;另外其教学资源也是固定的,仅有的只是教材和少量的参考资料。信息技术与教育教学活动的一体化,突破了时空的限制,通过互联网,可以随时随地进行学习和交流。

从事信息技术教学工作已近十年,亲睹信息技术的应用,全面优化了课堂教学,把信息技术和各个学科特点结合起来,能化抽象为形象,让学生好学易学,更好地理解课程内容。在教学中,我经常会制作一些课件,或是帮别的老师做,在做的过程中,会根据具体需求将常用的几款软件进行比较选择。

老师们经常会制作一些比较简单的课件,用到的几乎都是PowerPoint。它是功能强大的演示文稿制作软件,具有较强的多媒体支持功能,利用PowerPoint制作的电子文稿可以广泛地运用到学术报告、会议等场所,文件可以通过不同的方式播放,也可将演示文稿内容打印。就软件本身来说,它的优点是做课件比较方便,不用多学,只要我们会使用Microsoft Office软件包里的任意一款软件就很容易上手,用它制作的课件打包可以直接在网上播放,PowerPoint使用户可以快速创建极具感染力的动态演示文稿,同时集成更为安全的工作流和方法以轻松共享这些信息。创建功能强大的动SmartArt图示;可通过幻灯片库轻松重用内容;可与使用不同平台和设备的用户进行交流;使用自定义版式可更快地创建演示文稿;使用文档主题统一设置演示文稿格式等。但就其功能相对来说就差一点,它只能展示一些文字、图片、声音、视频、动画资料,交互方面也比较欠缺,只能做一些简单的按钮、区域交互。打包以后的文件,对其内部的资料一般不加压缩,保存的文件很大。该软件在引用外部文件方面比较有限,并且缺乏控制。

第二款软件——Flash,是由Macromedia公司推出的交互式矢量图和Web动画的标准,由Adobe公司收购。Flash动画设计的三大基本功能包括:绘图和编辑图形、补间动画和遮罩。相比PowerPoint制作的课件,它可以支持高品质的mp3音频流等多种音乐格式以及文字输入字段、交互式接口等等很多东西,具有很强的交互功能。Flash特别适用于创建通过Internet提供的内容,因为它的文件非常小。使用Flash制作课件,在设计时还会具有更大的自由度,非常方便。Flash与其他工具相比,具有矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点,通过使用关键帧和图符使得所生成的动画体积很小,Flash包括多种绘图工具,可以在不同的绘制模式下工作。而且用Flash做出来的动画是矢量的,可以任意缩放尺寸而不会产生任何变形,保证图形的质量。这款软件上手也比较容易,只要是用过类似Photoshop软件的人就可以很轻松地掌握用Flash制作动画。与其他教学工具不同的是,Flash采用了“流”技术的播放方式,动画是边下载边播放,如果速度控制得好的话,几乎感觉不到文件还没完全下载,这样就能使整个教学过程流畅自然。但Flash也有美中不足之处,它基于时间帧的概念,将结构复杂化,并且给修改与管理造成极大不便;需教师具有较好计算机基础,及较高的美工基础;它不支持影像,多媒体文件格式支持得少;交互功能的实现比较复杂,需要使用Action Script脚本语言;制作所需花费时间久;flash影片,用户的浏览器必须要安装Flash播放器,才能正常浏览。

第三款软件就是Authorware,它也是Macromedia的产品。使用Authorware制作课件非常直观、明了,只需将软件提供的图标拖放到流程线上,然后将准备好的素材添加到图标中,再设置画面的显示、控制页面的跳转和内容的交互,就能制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的界面丰富、交互性强、控制灵活的教学课件。它是一个图标导向式的多媒体制作工具,只通过对图标的调用来编辑一些控制程序走向的活动流程图,将文字、图形、图像、声音、动画、视频、幻灯片等各种多媒体项目数据汇在一起,就可达到多媒体软件制作的目的。

在实际的教学活动中,除以上几款主流软件以外,还可以使用其他一些软件,用于网页制作的(Frontpage、Dreamweaver等),还有方正奥思、洪图等。每种软件都各有优缺点,我们在使用中可以根据实际情况结合使用(比如,在Authorware中就可以插入PowerPoint和Flash文件)。另外,还需要用到一些其他辅助软件(Photoshop、CorelDraw、FireWorks等)通常会用于素材的采集、处理、加工等。说到底,不管是用什么软件做,只要做出来的课件好,能为教学服务,能达到很好的教学效果就行。

选好合适的课件制作软件必然重要,但更应该重视内容的设计。课件制作往往存在过于简单,形式单一,内容花哨杂乱,主题不统一等问题。这样不仅使课件质量与使用的效果大打折扣,有时甚至还可能影响到教师的教学。我们运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点都是为了提高教学效果,但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段,教学中不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,取长补短。

大力提倡计算机辅助教学,对优化课堂教学结构,提高课堂教学效率是显而易见的。多媒体课件能向学生提供形式多样、功能各异的直观感性材料,通过形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带入到宽松愉快的交互式学习环境中,让学生主动探索,积极进取,从而达到使学生会学、愿学和乐学的目的,这是我们运用课件进行教学活动的终极目标。

猜你喜欢

多媒体信息技术教学
新一代信息技术征稿启示
借助多媒体探寻有效设问的“四度”
新一代信息技术征稿启示
新一代信息技术征稿启示
多媒体在《机械制图》课中的应用
“自我诊断表”在高中数学教学中的应用
对外汉语教学中“想”和“要”的比较
多媒体达人炼成记
适切 适时 适度——说说语文课堂的多媒体使用
跨越式跳高的教学绝招