语文课堂中对学困生激励性评价的现状分析

才让道吉

内容摘要：小学语文教学，对于培养学生的语文能力具有十分重要的作用，而语文教学的艺术性以及科学性，则能有效的提升小学生的语文知识以及能力水平。而在小学高年级语文课堂教学中，对“学困生”进行激励性评价，不仅能充分调动学生的主动性和积极性，同时还能很好适应学生发展能力的需求。因此本文对小学高年级语文课堂中对“学困生”激励性评价的现状进行了分析，从而提出了激励性评价应用的有效建议和策略。

关键词：小学高年级 语文课堂 学困生 激励性评价 现状

一、小学高年级语文课堂中对“学困生”激励性评价的现状

目前，在小学高年级语文课堂教学的过程中，激励性评价的应用，既具有一定的艺术性，也具有一定的合理性。而随着新课改的不断实施，小学高年级语文课堂对“学困生”采用激励性评价的教学方式，提出的要求也越来越高。且在新课改实施的过程中，激励性评价也是非常重要的内容，它能够激发出学生学习语文的兴趣和积极性，并且还能让学生激发出积极向上的动力。但是在实际小学语文高年级教学的过程中，对“学困生”激励性评价的应用还相对较为缺乏，同时在课堂教学的过程中，奖励与惩罚的作用是相互的，因而在激励性评价的过程中，就需要将奖励与惩罚结合起来进行教学，这样才能取得良好的成效。另外在小学高年级语文课堂教学的过程中，对“学困生”采用激励性评价，不仅能增强他们的自信心，同时还能让他们养成良好的习惯，并培养他们坚强的性格，这样一来，学生的语文素养不仅能获得有效的提升，同时学生的综合素质也能得到有效的加强。

二、小学高年级语文课堂中对“学困生”激励性评价的策略

（一）课堂上适当的鼓励学生

在小学高年级语文课堂教学的过程中，一般学生的学习态度表现为两种，一种是积极性的学习态度，一种是内敛型的学习态度，即不太擅长表现自我。而教师在进行教学的过程中，要积极鼓励学生，运用表演的方式来完成课堂学习，学生在表演的过程中，教师需要给予适当的赞扬。且在课程结束之后，教师也可以给予学生一些心理上的辅导和鼓励，这样学生在学习语文的过程中，就能充满自信和信心，并对语文学习产生极大的兴趣。

例如在小学高年级语文课堂教学的过程中，针对学习成绩中等偏下的“学困生”可以采用适当的激励性评价，增强他们的表达能力和自信心。对于一些性格较为内向，且不擅长表达的学生，教师可以根据学生的情况，让他们在课堂教学前，就对需要讲解的课文进行预习和朗读，这样学生就能进一步的了解和熟悉该篇课文的内容。而在正式课堂教学的过程中，教师可以采用激励性的语言，让这些学生对课文进行大胆的朗诵，同时还要让其他学生共同给予他们鼓励，这样他们才能鼓起勇气在课堂上对课文进行自由的朗诵。而在这些学生朗读的过程中，教师也需要适当的给予他们一定的鼓励和赞扬，这样一来不仅能够帮助学生改变内向的性格，同时还能有效的帮助这些学生树立学习语文的信心，从而达到提高他们语文知识水平以及学习能力的目的。

（二）学生回答问题时给予适当的鼓励

在小学高年级语文课堂教学的过程中，教师可以适当的提出一些问题让学生进行回答，如果学生对教师提出的问题给予了正确的回答，教师就可以采用激励性评价，给予学生积极的评语和鼓励。在这个过程中，学生与教师之间不仅能够建立和谐融洽的关系，同时还能促使整个课堂教学的氛围都变得活跃起来。但是在评价学生的过程中，要注重方式方法，对于“学困生”来说，教师的激励性评价要注意尺度，即不仅要让学生增强学习的信心，同时也要让学生意识到自己存在的不足，这样学生才能针对自己的不足之处，探索出有效的方法加以改正。另外，激勵性评价还能让“学困生”对学习语文产生极大的兴趣和积极性，这样不仅有利于小学高年级语文教学的开展，同时还能有效的提高小学高年级语文教学的效率和质量。

例如在讲解《散步》这篇课文的过程中，教师可以让学生分析课文中的人物，并对文中人物的性格做出具体的描述。当有的学生主动提问，并回答正确的情况下，教师就可以给予这个学生一定的鼓励。同时教师还可以顾丽丽学生之间进行自由的讨论，然后将讨论的结果分享给全班的同学，这样一来，不管是成绩好的学生，或者成绩中等的学生，都能学习到一定的语文知识。且对于“学困生”而言，教师要擅长用激励性的语言，让他们积极主动的回答课堂问题，这样不仅能培养他们大胆的性格，同时还能将他们学习语文的兴趣和积极性充分的激发出来，从而达到提升“学困生”语文知识水平的目的。

三、总结

综上所述，随着新课改的不断实施，其对于小学高年级语文课堂中对“学困生”激励性评价也提出了跟高的要求。因此在小学高年级语文课堂教学的过程中，教师就需要对激励性评价进行合理的利用，这样才能达到提高“学困生”语文成绩与学习能力的目的。

（作者单位：甘肃甘南州夏河县达麦乡中心小学）