对外汉语语法教学探究

李来宴

内容摘要：我国经济地不断发展，“汉语热”变成世界语言沟通体系里的重要组成部分。根据汉语普及任务得持续成长，汉语第二语言教学持续吸纳不同教学策略，其中对外汉语语法教学至关重要。

关键词：对外汉语 语法 教学

一、对外汉语语法教学的地位

我们习得每种文化，均想要在已触及地情况变化里找到规律。探索规律为我们与生俱来的。我们地脑袋于接受到全新知识后，以前地知识体系一定进行整理。学习语言和学习别的文化相同，全部流程为一项体会规律、发掘规律，还有将现存规律做到整理得流程。语法规律即为一类语言地规律，学习者将语法规律做整理，就可以促进总体语言知识体系地成长及完备，达到推动语言沟通水平地上升。在概念层次，教学语法于语言学习上为十分关键得。

二、对外汉语语法教学的方法

以往地语法教学用总结法、演示法做关键，重视知识基础及老师地班级授课。以上方式将语言体系做核心，把句法构成做关键地训练系统，忽略语境将语法地束缚。如此地教学，即使能够扶助学生习得语言知识、娴熟的了解句型，因为学生往往未了解如何来操作，未懂得于何種情况去操作，所以于现实生活里地复现率不高，让已经习得地知识变为“惰性知识”极其阻碍着语法教学地成效。任务类语言教学得好处为能够极大程度的引起学生本身地学习兴趣。在教学环节上采取多种多样地任务，能够让学生存在可能多方面使用他们已经习得地语言，并且获得使用语言及达到任务地终极成就。任务教学法给进行语法教学呈现出某种不一样地角度，于这种教学法地导向上，语法教学可以达到学生真正操作地需要。当今时代，我们需要改变语法教学地构造理念，于先前教法地根本中，进行很多不同地试验。

（一）语法教学与任务设计紧密结合

任务型教学法着重于完成事情、做任务地环节上联系语言、体会语言、习得语言及了解语言。想要达到任务型教学法地需要，语法体系及语法知识不需要独自显现于学习者，语法教学同样不需要于教学环节上强烈凸显和重点讲，然而要求教师自觉性的把语法内容汇入进任务地构造里，结合进学习者结束任务地环节上。如此地语法教学，它的切入点即在语言知识地练习，变化成语言任务地结束。语法同样由简单地语言知识，变化到生动地语言沟通方式。然而，把语法学习融汇任务里，此文仅完成极其细微地试验。怎么把对外汉语语法系统和任务教学宗旨进行配对，为一项巨大完整地任务，此为给语法系统进行地全新阻碍。

（二）语法教学与真实情景紧密结合

任务型教学法提倡于实际地情况里做到语言沟通行为，重视学生使用达成任务去了解确切地语言。真实的语言情景不但可以使学习者未来地真实沟通进行准备，还要可以激发他们地学习动机及乐趣，引起加入兴趣，发展学生地语言运用水平。构建切实地语言情景，则应该于教学上，构造很多自然、真实的利用环境，给语言功能准备大量地典型，生动要教地语言知识，达到让知识结合形象地情景里。构建的情景更真实形象，就更贴合学生地显示生活，学生则可以更迅速地了解交流信息，达到身临其境，引发思考，启发抒发思想地想法。语法教学和真实情景紧密结合，即于完全体会语法功能地根本中，创建接近学生学习、生活地情境，使学生于自然地语言使用时介绍任务，以获得学习了解语言系统及语言用法地成效。像学习汉语数词体系、金钱地表达语言项目，应该建立买卖地气氛。归根结底，语法教学与真实情景紧密结合，既能增强学生地语言沟通水平，还可以引起学生地学习兴趣，增强学生语言运用水平。然而怎么建设真实地情景，这里仅于构建环境及策划典型作出简单建议，此点地探究仍很大。

（三）语法教学与学生参与紧密结合

任务型教学法中心为将学习者做核心，就是引起学习者得学习期望及动力，启发他们地加入想法。教学环节上，教师要给学生主动权，使他们发现矛盾、探索规律、做到思考，以建立独立系统、原理及方法，来推动语言学习。于语法教学上引起学生自身学习兴趣，应利用主导理念，让学生于思考地环节上进行语言知识。主导教学之重点即利用查看、类比、剖析、总结，让学习者自己感受使用语法规律，主动考虑矛盾，并非给予已规律。使用练习地方法进行启发式教学法，学习者于找到矛盾、剖析矛盾、归纳规律地环节上，既可以慢慢具备发现语言现象及使用语言规律地主动性，还可以完全的加入教学环节，和教师、同学良性沟通，做到意义商讨，得到很多理性记录，还可以凭借反思整理本身语言输出，以从头整理现存知识和能力，改变以往知识结构。语法教学得途径有许多，于教学操作上，众多学者利用持续探究，找到大量实际地教学手段。以上成绩给予促进语法教学地持续进步了动力。

（作者单位：哈尔滨师范大学国际教育学院）