营造多样的平台安放多彩的青春

陈燕青　宋洪英

摘 要：教育，包含了教书和育人两方面的工作。其实古时就有“做事先做人”之说。然而在现阶段的学校里，任课教师受社会、家庭、学校等多方面所要求的学生分数及考核体制的影响，教书所花的精力多于育人的精力，育人的大部分工作都是班主任所承担了。随着这几年校园内暴力事件的不断出现，学校的德育工作也被社会推到了风口浪尖上，国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到：教育工作德育为先。因此，班主任工作是学校教育工作的重中之重。，在这几年的班主任工作中，我一直积极探索适合每个学生的育人模式，一直追求提供多样的成长平台使我的每个学生在不同的平台里健康充分的成长。

关键词：班主任；教育工作；平台；成长

近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居，三迁其所。古语又云：蓬生麻中，不扶而直。无不说明环境育人的重要作用，学生主要受社会、家庭、学校三方面环境的影响，社会环境我们能改变的很少，家庭环境我们只能尽量引导，我们能改变的也是见效最快的就是学校中的班级环境了，班级环境对一个学生的影响是直接、深刻、长远的。

在自然界中，橘生南北却有南橘北枳天壤之别。在人类社会中，将门之后与出自书香门第的特质不尽相同。大家闺秀与山野村姑的举止相差甚远。在我的9年班主任生涯里，所带的每一个班的学生特点个性不同，学生的问题也不尽相同。但不管什么样的学生，他们都是想要自己好好成长的。下面我谈谈这几年的德育工作的感悟。

一、尊重为先，平等对待

由于成长环境、个人特质不同，在以前的学习中形成的基础水平、能力大小参差不齐，使得每个班都存在着不同方面的“后进生”，这是一个无法回避的问题。但是每个学生都有平等受教育的机会，因此作为教师在和学生交往的过程中，一定要做到尊重学生。虽然某些学生学习成绩、生活习惯差，甚至有些行为举止还是非常让人讨厌的，但作为班主任在和学生交往时、处理学生问题时是不能表现出对他们的厌恶的，反而要理智的充分尊重他们的权利。

每个人都有自尊心，那些被老师和同学经常批评的“后进生”自尊心更强。苏霍姆林斯基强调：对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友乃至志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。因此，对于一些所谓的“后进生”，不管我们内心是否真的喜欢，我们的教育行为都一定要体现出真诚的尊重、真正的平等甚至多一些爱的倾斜，让他们不再感到异样的眼光、消除戒备、接纳我们，这样才有一个有效教育引导的前提。

二、搭建平台，民主治班

心理学研究表明：每個人都有需要表现和展现自己的欲望。因此，老师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，创造多样的平台让每一个孩子都有施展自己才能的机会，特别是还要关注那些行为习惯方面的“后进生”，为他们搭建有利于他们施展才能的平台，因势利导激发他们的学习积极性。

中国有句谚语：国有国法，家有家规。俗语也说得好：“没有规矩，不能成方圆”。俗语也说：“强扭的瓜不甜。”因此，我从制定班规这件事入手，充分发挥民主精神，调动每一个同学的积极性，让大家都参与班规的制定，然后共同讨论班级建设。在这过程中，不同层次不同特点的同学之间就会有一些激烈的讨论，他们会为了自己的利益在辩论中不断博弈，在僵持不下时，我就会介入其中，引导他们站在对方的立场去思考问题，这样做一方面引导他们相互尊重理解，另一方面引导他们学会从大局出发思考问题。这样制定出来的班规才能让他们心甘情愿的遵守。因此，每一个新班级的第一个月都是制定班规期，经过一个月的观察、讨论、商量、修改，《班级建设目标》《班费的管理与使用条例》《月思想考核、四项竞赛奖励办法》《月考期中考期末考奖惩制度》《运动会奖励办法》等一一出台，组成了我班的《班规》。在班级的各种规章制度中，以奖励机制为主，奖励进步为主。这样一来，所有的学生都有机会得到奖励，特别是原来学习成绩差表现不佳的同学也能在自己的优势特长处得到奖励或进步奖。像我前面提到的学生A和学生B，虽然学习态度差、行为习惯差，但他们的体育素质非常好，在运动会时，我和班干部们都鼓励他们积极参加，加上班规里本身就有对这方面的奖励，他们动心了。结果每届运动会他们俩都拿了好几个项目的第一二名，在我们班获得团体第一名的荣誉里功不可没，我也借此机会大力表扬。其中A同学还积极参加了校足球队，为我校获得市级足球赛的第四名做了不少贡献。学校还把他在市级比赛踢球的照片用在学校宣传单上，使他发现了自己的特长与兴趣，获得了价值感。

三、发扬个性，兼容并包

世界上没有完全相同的两片树叶，自然也不会有相同的两个孩子。因此，我们要允许每个孩子保持自己的个性并更好的发扬个性，比如：学习好的孩子让他成为学习优秀者，管理能力强的孩子让他成为优秀干部，体育好的孩子让他成为优秀的运动员，画画擅长的孩子让他成为优秀的板报员等。不过，学习好的孩子也许体育不好，体育好的孩子也许大大咧咧不爱扫地等，我们不能因为某个孩子在某些方面表现很差就抹杀他们在其他方面的优长，甚至不给他们发扬个性的机会与平台。我们应当利用好他们的优长并鼓励发扬，同时因势利导来改正他们的缺点。如前面提到的A同学，因为非常爱踢足球并希望将来有更高的平台更好的队友一起踢球，我就跟他说，你如果上了大学，就会结识很多足球爱好者，并能有机会到更好的球场更大赛事上踢球，说不定你就这样出名了，不过你首先要遵守校规争取毕业，然后要努力学习考上大学才有机会。听了这话，他很动心，开始克制自己夜晚上网的坏毛病，主动认真的学习，品行与学习都有很大的进步。因此，充分发扬学生的个性，积极正面的引导是德育工作中非常有效的方法。

总之，在班主任的德育工作中，首先要通过尊重学生取得他们的信任，然后要搭建平台让每个学生发现自己的闪光点并包容他们的缺点，再者就是要创造机会并引导每个学生有事可做，使得每一个孩子都能在学校安放自己的多彩青春。

参考文献：

[1]陈琦.教育心理学[M].高等教育出版社.

[2]袁桂林.现代教育思想专题[M].东北师范大学出版社.

[3]张万祥.班主任工作创新艺术100招[M].江苏教育出版社.