音乐教学方法中的创新教育讨论

刘 柳

（河南艺术职业学院，河南 郑州 451464）

音乐教学方法中的创新教育讨论

刘 柳

（河南艺术职业学院，河南 郑州 451464）

通过著名的“钱学森之问”，中国教育的缺陷被揭露了出来。钱学森先生犀利的提出了问题：“为什么我们的学校培养不出杰出的人才？”这个问题的答案，其实就是因为我们的教育缺乏对学生创新能力的培养。为了解决这一问题，为国家培养出杰出的人才，就需要我们发展创新教育。尤其是在音乐的创作中，是非常需要创新能力的，音乐教学也非常适合于开展展创新教育。因此本文对音乐教学中的创新教育进行了研究，分析了创新教育的核心所在，就是改变已有的传统落后的音乐教学方法，让学生在学习音乐的同时，提高自己的创造能力。

音乐教学；创新；教育

在音乐创作的过程中，需要很高的创造力才能创造出优秀的音乐作品。音乐教育也能够培养和激发人的创新能力。创新教育的目标是为了提高学生的创新能力，对音乐教育的加强是提高学生创新能力的重要途径，也就成为了改革教育方法，进行创新教育的重要课程之一，音乐教学的方法丰富多样，如何选取合适的教学方法，从而在音乐教学中提高学生的创新能力成为了现在的首要问题。笔者将通过以下几个方面的分析，研究如何通过音乐教学来提高学生的创新能力。

一、创新教育的组成因素

创新教育主要可以分为以下三个方面：创新意识、创新精神和创新能力。笔者将在下文中对这三个方面进行详细的分析：

（一）创新意识

创新意识在创新能力的培养中起到了非常重要的作用。创新意识可以带给人强烈的创新意向，是一种积极的，乐于创新的态度，并且创新意识可以帮助学生进行自身的调整，从而在长期投入到创新中的时候可以保持稳定的状态。那么如何使学生具有创新的意向呢？我们可以将创新意向分为两种情况，一种是主动的想要创新，一种是被动的必须创新的情况。也就是说自愿的创新和不得不创新这两种情况。想要创新的学生是为了从创新中获得更大的利益，来满足自身的精神需求或者是物质需求。在物质方面，是比较容易激发人的创新意识的。老师可以明确的知道如何设置物质奖励能够让学生愿意去创新，去学习。在创新的过程，有的时候只是为了满足自己的精神需求。由于对现有的条件的不满意、或者是对某一事物的极度喜爱而去创新、享受解决困难之后的喜悦，也有创造美好事物后获得的成就感、和被别人认同的喜悦感。当然，也可能会面临创新失败的挫折和沮丧、或者是被组织之后产生愤怒沮丧等负面的情绪。在这些精神活动的影响下，有人为了获得精神层面的满足，而愿意主动的去创新。被动创新则是因为当人位于恶劣环境的时候，不得不逼迫自己创新来改变现有的恶劣的情况。好比在做数学题的时候，学生本来可以用常规的方法求出答案，但是老师要求不能使用最常见的解法，学生就必须考虑如何用新的方法求出答案。创新意识不是一瞬间的热情，而是一种稳定的持续的精神追求，被动创新状态下的创新意识无法长期稳定的存在，因为一旦学生被动创新的环境改变了，学生就可能失去了创新的动力。但也有可能学生在创新中获得了精神上的满足，从被动创新变为了主动创新，而将被动创新变为主动创新就是创新教育的最终目标。

（二）创新能力和创新精神

创新能力是指在创新的过程中，学生所需要具备的活跃的思维能力。而创新精神则是鼓舞学生不断创新不畏困难的精神力量，能够帮助学生克服创新过程中所遇到的挫折。比如：当学生自身在思维方面陷入误区，难以创新。又或者是有外界的力量干预、阻挠学生进行创新。首先在思维方面遇到的困难来分析。创新是一个综合自己已经具备的知识，通过创新来创造未知的事物的过程。这个过程可以比喻为化学中的有机反应：有机物的种类非常多，但是他们的产生总是根据碳、氢、氧三种元素的不同排列方式而产生的。创新的第一步就是先将事物的本质从繁杂的现象中分析出来，寻找事物背后的普遍联系，发现它们之间所必须遵循的规则；在不违背这种规则的情况下，将这些不同的元素按照自己的计划组合；最终组合出符合自己目标的结构。而如何解决组合过程中出现的问题，将发现的理论规则不断完善，就需要学生具有透过事物的现象看到事物的本质的理解能力、和对事物敏锐的观察能力、以及清晰的逻辑思维的能力，这些能力都可以通过不断的训练来获得。同时学生必须明白一个新生的事物不一定会被所有人接受。会发生一部分人对这个新生的事物热烈的追捧，而另一部分人则对新生的事物非常的排斥。在创造新事物的时候，创造者都是想要把新的事物分享给别人。让大家都能分享到创新带来的快乐，并获得别人的认同。但是分享的时候是存在一定的风险的，所以在创新的时候还要对创新的结果进行需要预测，分析可能存在的风险，在宣传新事物的时候，主要介绍新生事物的优点，争取获得社会上强势力量的支持，以免在推广新生事物的时候被别人打击，这就涉及到和人交流的智慧了。

二、如何选择音乐教学方法来培养学生的创新能力

在学生音乐教学方法的时候，应该考虑到不同年龄不同阶段的学生的接受能力不同。应该根据学生的课业情况和学生能力特点选择合适的教学方法。小学阶段的学生对音乐知识缺少了解、对音乐的鉴赏能力也不高。应该采用综合性的音乐教学方法。如通过表演来教学法。同时应该教会学生基础的音乐知识，如对简谱的学习，对器乐的基本了解和对视唱教学的接触，主要是让小学生了解基本的乐理知识、培养他们学习音乐的兴趣。在比较高的年级就要采取不同的教学手法，如视谱唱歌等。在学习音乐的同时培养学生的创新意识和创新精神。对于初中的学生而言，学生应有了较强的创新意识和创新精神。老师在教学的时候，可以适当的加强乐理知识的教授，在学生已经掌握了基础的音乐知识的情况下，鼓励学生创造自己的曲风，甚至是编写自己的歌曲，并用乐器来弹奏自己编写的乐曲。通过创造的方法，不断的加强学生的创新能力。当然，学生的鉴赏能力有限，创造的音乐质量肯定不是非常高，老师应该采取鼓励创作的态度，同时同学间应该互相学习互相帮助，而不是恶意嘲讽讥笑别人的作品。让学生在学习音乐的同时自可以由发挥创造力和想象力。高中的学生相比于小学初中的学生更加理性，对音乐也有了更高的鉴赏水平，但是高中学生的课业任务和压力都比较重。在音乐教学的时候应该将鉴赏和较高水平的创作作为主要的教学内容，创作的次数不宜太多。在教学的时候将重点放在让学生欣赏高品质的音乐上、还可以采用音乐相关学科教学法、和器乐教学法相结合的方法。这样学生在创作的时候，灵感的来源更加广泛，创作的曲子内容也会更加饱满，同时老师应该引导学生在鉴赏别人的作品的同时，不断改进自己的原创作品，丰富作品的表达方式。曲子的创作就是学生创新能力的一种体现，在创作新的曲子的时候，需要打破传统的桎梏，需要创新的用去和精神。在创造新事物的时候，也能感受到创作的快乐，从而强化学生的创新精神。这种创新和初中时所引导的创新不同，它不再是出于感性的创新，而是对理性的一种升华，在对学生的创新进行培养的同时，学生也会对自己新的想法感到更加的自信，在培养学生的创新能力的过程中起着非常重要的作用。

三、结语

创新教育不是简单的几天或几个月的时间就能完成的。创新意识的培养，创新能力和创新精神的形成都需要长时间的训练和坚持。如果想要一蹴而就是不可能的。创新教育的开展方式有很多，学生可以通过多种渠道来提高自己的创新能力，音乐教学就是其中一个效果比较好的选择。音乐的魅力让很多学生都愿意去学习和靠近，音乐的门槛也非常低，这使的大部分的学生都可以接受到同等的优质的教育。更为重要的是音乐本身就是一个需要创新能力的学科。音乐创作就是创造力的具体体现的过程。而且音乐教学不知是体现在课堂上对音乐知识的学习和应付老师要求的任务，音乐对学生的人生起着深远的影响。一个人喜欢什么类型的音乐甚至决定了他会成为什么样的人。但是音乐是感性的，比较缺少逻辑的思考，对精确性的要求也不高，这是音乐存在的却邪，所以在培养创新能力的时候，不能只通过音乐教学的方式来提高创新能力，还要通过其它学科的学习来弥补音乐在理性方面的不足。才能最终取得好的效果。■

[1] 刘润莉.浅析音乐教学中创造力的培养[J].音乐时空,2012,11:123-126.

[2] 张婷婷.浅析基础音乐教育中创造力的培养[J].科技资讯,2015, 23:152-153.

[3] 张婷婷.浅谈音乐教学方法的选择与应用[J].辽宁高职学报,2014,01.