教育国际化的现实思考

唐金玉+吴格格

摘 要：随着全球化的加快，多元文化间的交往与互动空前活跃。但多数学生对国外文化了解很少，有人想出国学习却缺乏途径，也有人因文化差异而对跨文化交流活动望而却步，因此提升教育的国际化水平势在必行。对此，宿迁学院进行了多方面努力与探索，一直致力于提升宿迁教育国际化水平。

关键词：教育国际化；多元文化；留学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.026

近几年，笔者所在的宿迁学院与美国、新西兰等国的一些高校与研究机构建立了合作关系，但从本地区来看，教育的国际化水平仍较低，不少在国外的中国留学生遭遇了文化冲突，因为不适应而被迫回国。而我市的学校也很少有国际姊妹学校。因此，我们想通过本项目的调查研究来了解地方的教育国际化状况，探索开展多元文化活动、增加国际课程、建立国际友好学校等对提升教育国际化的作用。

一、教育国际化及多元文化内容探索

所谓教育国际化，说到底即是以国际的视野办教育，促进教育的发展，以便更好地培养人才。同时，教育国际化必然涉及多元文化教育的问题。在全球化时代，多元文化教育能够丰富教育全球化（国际化）的内容，培养出适应多元文化的合格人才。

所谓多元文化教育既是一种哲学概念，也是一种教育过程，影响广泛。而各国学者也有对多元文化教育进行更深层次的研究，以及提出自己的观点，如高尼克提出多元文化教育的五大目标，富林温德对多元文化的制度和作用做出了解释等等。随着各国间的联系交往密切进行，多元文化教育意义更加深远重要，因此更加鼓励学生了解多元文化并走出国门看世界。

二、教育国际化的背景与趋势

教育国际化已经成为教育发展的一种全球性趋势，它既是一种教育理想，也是一种正在开展的教育实践活动。袁利平（2009）认为，“教育国际化促进了各国教育市场、人才资源和文化资源共享，为人类跨国界、跨民族和文化的交流提供了可能。同时，它也是一个充满矛盾的过程，单一与多样、国际化与本土化、特殊与普遍等矛盾和悖论都同时并存于世界教育改革和社会发展之中。”随着经济全球化的发展、知识经济的兴起，教育国际化已经成为当今世界教育发展的潮流。臧佩红（2012）研究了日本的教育国际化课题，指出教育国际化是日本政府深化教育改革的根本原则之一，也是日本关于教育的“国家战略”，日本的教育国际化已达到了国际领先水平。研究别国的教育国际化，对我国的教育国际化发展有重要的参考意义。我们在这方面的研究总体较为落后，所进行的研究也是集中在高等教育领域，基础教育国际化研究和地区教育国际化研究很少。

美国大学重视教育国际化，使教育面向全球。美国大学有预科、学分互认、合作办学、学生海外实习以及教师海外交流等项目，多渠道、多层次做好国际化的相关工作，为此，多数学校成立了专门的项目规划和组织、管理机构，如西雅图中央社区大学的国际教育计划（IEP），不仅设立顾问为国际学生提供教育和其他个人方面的咨询服务，还组织各种交流活动和境内旅行，帮助学生了解美国文化。

课程国际化是教育国际化的一项重要内容，美国大学充分利用自身的科技和师资优势，辅以丰富的外语科目教学，强化了优势学科的国际化水平，增加了适应全球化的课程内容，使本土学生和外国学生都能受益。如圣地亚哥大学对社会科学等区域性学科进行国际化改革，从而向学生开设大量的国际化课程。但是由于办学定位的不同，美国大学教育国际化水平也存在一定的差距。

三、本地教育国际化状况

课题组成员来自宿迁及附近地区，对本地的教育国际化情况较为了解，我们借助了各种教育资源，通过调查分析和讨论等方法，进一步研究教育国际化状况和改善策略。指导老师有在不同国家多所学校任教的经历，且做过这方面的研究，这是本项目研究的另一便利条件。为配合相关调查的进行，课题组也得到了学校国交部门的支持。

根据我们的了解，全市教育国际化水平较低，比如在小学及幼儿园教育中，虽然加入了英语课程，但一般仅限于课本内容，以教英语单词和句型为主，没有用英语讨论外国时事或外国文化的教育内容，在师生中也无中外交流的活动。根据笔者的经历，小学刚学习英语的时候，不仅学生不在意外语，甚至有些老师也会抱着不重视的态度。当然，现在这种情况基本上不会出现。但部分民营学校被冠以“国际”学校、“外国语”学校的名称，其实由于多为新建学校，在教学理念和课程设置方面与其他公办学校无异。本市的高等教育仍处于起步阶段，在教育国际化的各种可见性指标（外教数量、国际化课程、中外合作办学等）中，宿迁学院进步较大，如每年都选派数位教师出国访学、聘请外教等，但不足之处也很明显。

同时，我们的课题组成员也对本校学生进行了留学意向调查访问。据了解，很多人都希望可以去国外学习先进文化知识，他们对国外的学习模式、文化内容都有一定的好奇与向往，也有一些人认为“想法是美好的，现实是骨感的”，原因不乏是没有出国学习的渠道、费用、经验，还有人担心会因为对国外的生活学习不适应，而放弃好不容易得来的出国机会。当然，笔者认为他们的担忧是有一定道理的，毕竟在很多方面出国不比在国内方便。

从学生出国留学方面看，获得政府奖学金出国留学一年及以上的学生人数从零起步，短期出国游学人数有所增加。在刚过去的两年，学校与新西兰、英国和美国的几所学校建立了友好關系，师生互访等校际交流已经启动，希望能借助相关校际项目帮助更多的学生实现留学梦。从外教教学方面看，全市每年的外教人数仅为个位数，而其中大部分是在高校任教，据笔者的了解，作为宿迁市唯一一所本科院校的宿迁学院也仅仅只有两三位而已。从现实的角度来说，聘请外教是必不可少的，同时也是提升国际化水平的手段之一，而且颇为有效。

推动教育国际化，必然会遇到困难和阻力，但我认为这只是暂时的，教育国际化趋势不可逆转。我市已经提出了强化“四海”意识，推进对外开放和推进教育发展的思路，这正体现教育国际化也渐成为一种共同的认识和努力方向，更为学生方便出国留学奠定了基础。

参考文献：

[1] 贺国庆，何振海.战后美国教育史[M].上海：上海交通大学出版社，2014：8.

[2] 袁利平.教育国际化的真实内涵及其现实检视[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2009（1）：82-87.

[责任编辑 房晓伟]endprint