高效教学的特征与策略初探

冯明霞

【摘 要】在高校教育由精英教育转化为大众教育的今天，大学生的人数急剧膨胀，学生视野开阔，给老师的教学提供了坚实的基础。同时，这是一个飞速发展的时代，也是一个知识更新很快的的时代，更是一个学习方式多元化的时代。目前高校教学质量水平有所下降，同学们的学习积极性不高，如何提高课堂教学的有效性就显得尤为重要，高效的教学应该是思想自由的跳跃，高效的教学应该是时间合理的运用，高效的教学更应有沉甸甸的收获。提高教学效率，构建高效课堂迫在眉睫。

【关键词】高效教学；特征；策略；初探

一、教学是教师“教”和学生“学”相结合的双边统一活动

大学教学是传递具有专门性高深学问的过程，要想进行成功的教学，单单熟悉教材，熟悉讲稿是不够的，还需要进行教学设计，选择合适的教学方法。只有这样，才能做到教学相长。教学方法是为完成教学任务而采用的办法，是影响教学质量的重要因素之一，教学方法的选择体现了对有效教学的追求，能够实现教学的基本目标。给学生提供明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义，如《应用文写作》这门课程，给同学们明确提出这是一门工具性学科，本课程需要达到的知识目标，能力目标以及素质目标。明确应用文写作是公务员考试和各行各业公开招聘考试不可缺少的一门科目。将课程教学与实际相结合，以案例教学法为主，充分激发同学们的学习积极性。让学生具备自主学习的意识与元学习能力。教学是一门艺术，需要我们巧妙的设计，需要我们在上课前对教学过程中的各要素进行最优化的组合。我们必须要了解学生的基本情况，确定明确的教学目标，再确定基本教学内容，然后选择有效的教学方法。只有这样，教学的效果才是有效的。一堂有效的课堂教学是贯穿于教学的始终，作为老师的我们，上课的一个眼神，一个动作，都会影响到我们的教学效果。任何一门课程的教学除了知识目标，能力目标之外，还要设定情感目标，这对于我们《大学语文》教学尤其重要。所以我们背课时不仅要备教案，还要背方法，备情感，备语言，备教态，这更加有助于提高同学们的人文素养和专业素养。课堂的教学内容得到了进一步的升华。

二、上课是教学工作的中心环节，对其它环节起着支配作用

一堂好课应当具备以下这些特点：目的明确，内容正确，方法恰当，结构紧凑，语言清晰，板书规范，效果良好。目标明确，要求适度，体现教材的系统性，层次性，结合教材特点，渗透思想教育。精心组织，重点突出，难点解析恰当，把握好知识的内在联系。富于启发性，注重能力培养。教学思路清晰，课堂结构完整，合理，使学生兴趣浓，思维活跃，注意力集中。如何让自己的课堂生动起来，提高课堂教学质量，作为老师的我们还应当有课程资源意识，除了教材中的基本课程资源外，高质量的课程需要我们学会开发课程资源，运用多种课程资源。优秀的教师要超越教材，运用各种课程资源来实现教学目标，挖掘课程的历史资源，让课程资源具有历史纵深感，发掘学生经验中的课程资源，让学生的经验成为课程最生动的要素，从社会生活中寻找课程资源，反映时代的特点。尤其是网络课程资源，更具有丰富性，实时性，趣味性，全球性，尽可能的选择热点问题，提高同学们对课程的关注度。促进学生多种类型知识的建构，自然知识，社会知识，人文知识，显性知识，缄默知识，学生能够迁移，发现和提出更为复杂的问题，激发进一步探究的愿望。自己的学识，个人的经历与阅历，个人的胸怀与视野，都是教师内在的课程资源。这就需要我们不断地学习，进一步提高和完善自己。

三、高效的教学需要灵活运用各种教学方法

作为老师的我们一定要根据学生特点及讲课内容，调整教学方法。同一门课程，同样的内容，面对不同的学生，课堂教学的效果是完全不一样的。《大学语文》这门课程的教学，除了常规的知识积累，更要注重同学们听 说 读 写语文能力的培养，学会倾听不同的声音，学会表达不同的见解，学会诵读经典的古诗词，用优美的语言来传递思想，在提高同学们人文修养的同时，老师更应该注重对学生进行人文思想的教育，在当今的大学校园里显得尤为重要。语文是生活，语文更是人生。因为好的教学方法一定给学生带来更多的课程资源，让学生全面发展，促进学生有意义的学习。在教学中，我除了用到常用的讲授法之外，也大胆尝试研讨法，在教学过程中运用建构主义，强调学生参与，积极主动做事，更重要的是情感的参与，我觉得这种方法比较适合当前的大学教育，能够更好的培养同学们知识背后的逻辑与思维能力，知识背后的价值观与情怀，让知识活起来。现在这对我们教师就提出了更高的要求。老师的课程资源要丰富，思维过程要严密，知识优势要明显，通过师生的对话与探究来解决问题，让学生在思考的过程中学到系统的知识。当然，不同的教学应视具体的教学需要而优化组合，所选择的教学方法要形成一个具有内在统一性的体系或结构。对学生的学习要有明确的反馈与积极的评价。可以采取交流的和讨论的方式，大胆积极尝试网络互动。

四、提高教学效率需充分展开课堂交互活动

课堂教学关注营造“学习共同体”，实现群体思维的碰撞，引导学生充分展开高层次思维。让他们的思想自由的跳跃，作为老师，要让教学的过程充满互动的快乐。互动不仅仅是老师问，学生答，而是有来有往的思想碰撞。与同学们进行有效沟通，除了传统的讲授教学法，启发式教学显得尤为重要，让教学过程生动起来，提高学生学习的参与度，引发认知冲突。让同学们学会有条理的，有根据的，批判性地，反省性地思考。同时也要强化学生的学习成就感，提升学生学习的价值感。老师要根据课堂情景的变化，随时做出调整，这是教师的基本功，需要不断地修炼，这就要求我们教师的语言富有逻辑性，丰富性，幽默性，节奏性。展开学科魅力，激发学生的学习兴趣和动机，拓展学科的育人价值，恢复书本知识与生活世界的关系。让他们调整心态，保持良好的學习态度，让学习过程积极生动起来。提高学生学习参与度，变接受式学习为建构式学习，体验学习的价值感与成就感。让学生在自我学习活动中占主导地位，有利于自我认知的形成。让知识更有系统性与条理性。只有这样，同学们才会有沉甸甸的收获。

没有任何一门课程可以直接交给老师教育的智慧，它只能从你丰富的内心世界中生长出来，常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。教学是一门艺术，每位老师都有自己独到领悟，在课堂教学中展现自己独到的风格与魅力。同时，教学也是一门有遗憾的艺术，任何时候我们都需要不断地改进。始终保持一颗积极向上的心态，全身心投入到课堂教学中，努力追求教学的幸福感，成就感，价值感。教学的过程充满互动的快乐。教师要将自己的真实意图传递给学生，就必须以一定的形式准确的表达出来，要讲重要的话，建学生听得懂的话。在这个过程中，非语言的沟通显得尤为重要，如：面部表情，身体动作，声音声调，外表服饰等。我们要采用学生乐于接受的，灵活新颖的教学方式，教态自然亲切，仪表朴实端庄，语言规范，声音宏亮，这样的教学才有可能是高效的教学。

综上所述，深感作为一名大学教师，就职业而言，是神圣的，但肩上的担子也是沉重的。教师是一个不断“成长”的职业。不但要有学科专业素养，还要有教育专业素养，需要我们不但学有专攻，还需文理渗透。正如伟大的教育家苏霍姆林斯基所说：“教师首先要使自己成为一个具有丰富思想财富的人，才能够真正去爱学生，并赢得学生的爱。”

参考文献：

[1] 韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社.

[2] 霍姆斯.教师幸福感[M].轻工业出版社.

[3] 李晓文，王莹.教学策略[M].高等教育出版社.

[4] 黄济，王策三.现代教育论[M].人民教育出版社.