高校开展体育俱乐部教学服务学生专业需求研究

2017-05-08刘怀志

大陆桥视野·下 2016年9期

刘怀志

【摘要】目前我国很多高校体育传统教学模式已不适应现代高校发展的需求，新的高校体育教学模式必须为专业服务为目标，开设特色体育课程为学生专业发展需要提供帮助，从而提高学生学习体育的兴趣、保障学生达到强身健体目的，本文研究高校体育根据学校、学生特点进行体育课程教学模式改革，成立各类体育俱乐部，符合社会发展对高校体育教育模式的改革要求。

【关键词】高校体育；俱乐部；教学模式；服务专业

近些年来，全国各类高校体育理论工作者对高校体育教学模式改革进行了大量研究。由于体育教学模式与体育教学中的具体方法不同，完整的体育教学模式应当包括教学指导思想、教学目标、教学结构和教法体系诸方面，所以，对体育教学模式的研究，实质上是对体育教学过程的整体性的研究，通过体育教学模式的研究，基本上可以反映体育教学改革的核心内容，对深化高校体育教学改革有举足轻重的作用。为此，本文对高校实施俱乐部型体育教学模式的可行性和发展趋势以及必要性进行研究，以便为高校体育教学改革提供借鉴。

随着社会发展，体育将成为人们生活中不可缺少的组成部分，社会各行各业对大学生健康提出了很高的专业身体素质要求使大学生越来越重视健康，高校实施俱乐部型体育教学模式更能适应他们的需求，高校体育俱乐部运用市场经济原则、方法和手段进行管理，通过合理的自我健康投资，既可以增强大学生参与体育锻炼的意识又可以改善学校体育经费短缺的现象。当前高校体育教育中的几种教学模式分析：

1.俱乐部型体育教学模式与传统教学模式比较

1.1三基型体育教学模式

三基型体育教学模式的特征是，在体育教学指导思想方面，注重传授学生体育基础知识、基本技术和基本技能，其教学组织形式多以原教学班为教学单位。这种体育教学模式具有能够发挥教师主导作用。学生能较扎实地掌握体育知识、技术和技能等优点，体育教学规范化、培养意志品质和集体主义精神等方面有积极的作用。

1.2三段型体育教学模式

这种体育教学模式的特征是，在体育教学指导思想方面，注重学生体育基础和体育能力的提高；其体育教学组织形式是将体育课程划分为三段：即分年级分别开设基础课、专项选修课。这种体育教学模式的优点是，既注重基础又重视体育能力。

1.3并列型体育教学模式

并列型体育教学模式的特征是注重调动学生体育学习的积极性和培养体育能力，注意学生的个体差异，重视因材施教；其教学组织形式是同时开设体育基础课和专项选修课。这种教学模式的优点是注重对基础不同的学生区别对待，并兼顾兴趣爱好，能够满足不同体育水平学生的需求，有利调动学习的积极性。

1.4一体化体育教学模式

一体化体育教学模式的特征是把早操、课余体育活动体育课教学有机地结合起来。这种模式的优点是能使教学和课外活动有机地衔接，体现了体育教学的整体性，有利于培養经常从事体育锻炼的习惯。

1.5俱乐部型体育教学模式

指导思想注重培养学生的体育兴趣和提高体育能力，其教学组织形式和特点是，分年级开设普修课和俱乐部形式进行教学。优越性在于它能够较好地发挥学生体育学习的主观能动性，能够兼顾学生的兴趣和特长，是高校一种较理想的体育教学模式。

笔者认为各教学模式均具有各自的优越性，也有其不足之处。从发展的角度看，俱乐部型体育教学模式是当前较为理想的模式。

2.高校体育推行俱乐部教学模式的实际意义.

2.1有助于建立终身体育思想

高校体育俱乐部是根据学生兴趣自愿选择。一些有共同爱好的学生一起参与俱乐部教学活动，共同进行技术交流，对体育技术的提升有帮助，养成良好体育习惯建立了终身运动理念，，传统的体育教学模式是根据系别，多个班级整体进行同一项体育运动，学生对指定项目掌握的层次参差不齐，长久下去严重影响学习兴趣，教师授课也有难度，体育俱乐部可根据特长、爱好进行选择，学有了积极性，教有了针对性，效果自然会更好。

2.2有助于充分结合体育教学与课外体育活动

高校推行体育俱乐部能更好地解决体育课与课外体育活动脱节方面问题。

它将传统的体育教学形式和俱乐部活动有机结合起来，创建新型的教与学的综合形式。学生自主选择，教师专项辅导，有目的、有计划地开展体育教学，对高校体育进行引导和规范，使高校体育教学与课余活动保持连贯性、统一性。

2.3有助于促进校园体育文化建设

体育俱乐部成立是丰富高校校园文化建设的有效途径之一，各类体育俱乐部建立，可加强校园文化建设，有利于体育运动、项目竞赛的开展，在提升校园文化起到不可替代的作用。

3.高校体育教学推行俱乐部模式的发展策略

3.1以学生为本的俱乐部教学模式

体育俱乐部发展模式要以学生为本、专业需求为核心，体育教研团队设计俱乐部项目，充分发挥学生主观能动性。学生在选课的过程中根据兴趣在设定项目中选择项目，教学环境及教学组织要专项化以符合体育俱乐部教学要求，教与学共同参与学习过程，突出学生主体性。

3.2课内外一体化俱乐部教学模式

课内外一体化体育俱乐部教学模式是以学校体育场馆为依托，在“健康第一”和“终身体育”思想指导下，为达到学生生理、心理和社会需求三个不同层面的目标而设计好项目俱乐部，将课内体育教学与课外体育活动融合一体的模式，既承担课内体育课堂教学任务，又兼顾课外锻炼以及群体竞赛等功能让学生有强烈的参与感和主动性。

3.3层次化原则

因学生个体身体素质、体育专项能力都存在差异性。教师可制定不同的教程要求，进行科学量化不同项目的锻炼方法，采用分层教学，有效提高学生身体素质。