如何在初中语文教学中提高学生写作能力

董凤英

摘要：新课程标准在我国教育中深入开展，各种学科都在新课程标准的要求下进行教学模式的创新，语文教学作为我国教育的基础性教学，更是全面展开改革与发展。提高学生的写作能力，能够全面的提高学生的综合能力。在对学生进行写作能力的培养时，要重视把握好写作教学的特点，全面的进行写作教学，提高教学效率。本文主要阐述在初中语文教学中如何提高学生的写作能力。

關键词：初中语文；教学；写作能力；提高

作文是一块语文教学中长期未有种好的“低产田”。不少学生提起作文就头痛，甚至谈文色变，视作文为“苦差事”，一提起笔就觉得无话可说，无事可写，真是作文难，难于上青天！那么，怎样才能解决作文教学上遇到的这一难题，使学生喜欢作文，写好作文呢？笔者在长期的初中语文教学过程中，针对语文教学中的这块“低产田”，摸索出了以下较为成熟的“高产”方法，仅供广大同仁参考。

一、培养学生写作兴趣

良好的兴趣是最好的老师，一旦学生对写作产生兴趣之后，则会自主的去配合老师完成写作任务，达到写作目的，最终提高学生的写作能力。在课堂写作教学中，教师要认真设计课堂结构，优化课堂结构。教师要把写作的要求和主旨清楚的传达给学生，让学生了解这项写作活动的基本目的与要求，通过互动交流的方式让学生参与到写作活动中，教师可以通过点拨式的方式指导学生进行写作，让学生在写作前感受到写作的趣味。通过一些生动的教学方式，将写作要求渗入到教学方案中，例如，通过做游戏、讲故事、猜谜语等方式，给学生的写作创造一个轻松愉悦的氛围，引导着学生去参与的写作活动中，自觉的扩展思路，调动起来学生的写作积极性，培养他们的写作兴趣，最终通过多次的练习，达到提高写作能力的目的。

二、指导学生积累写作素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生写作如缺乏素材必然“难为无米之炊”。“新课标”中指出：“学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”为引导学生积累写作素材，具体的做法是： 1.和学生交流思想，明确作文写作的重要性和积累素材的意义，激发学生积累素材的积极性和主动性。2.要让学生具备高度的社会责任感，关注生活，热爱生活 ， 关心社会热点，培养学生具有一双慧眼，发现生活中的真善美。3.教会学生从阅读中积累素材。指导学生不仅要阅读“课标”中推荐的名著，而且要养成主动阅读作文佳作和选读报刊杂志的习惯，从间接经验的获得中积累素材。4.要求学生在每节语文课前背诵一则名人名言、一首名诗或讲一个名人故事（要求多述说中外社会生活中鲜活的事例），并要求学生简略讲评。 5.指导学生每周写一到两篇摘录，积累佳作美文中的好词句，并引导学生学会初步欣赏品味，为以后的写作打下基础。

三、挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写

在作文教学训练的实践中，可以采取“模仿”的形式。仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为一种考查形式，它在各式各样的考试中可谓是“保留节目”。而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求――规范、简明、连贯、得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。在练习仿写时，既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求（事实证明许多语文报刊上的仿写题编的是有疏漏的），更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文（作文选中的满分作文），或者是开头结尾非常好的作文。先读，让学生赏析、评品，说出作文的优缺点，取其长处，摒弃缺点，进行仿写。或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段，加上自己的经历和文化底蕴，修改加工，最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。

四、重视学生的写作实践，关注学生修改自己的作文

心理学研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重复、千篇一律的刺激容易引起人们的注意。传统的作文批改是语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教师的“辛勤劳动”连看都不看一眼，教师的辛苦白白付诸东流。在教学中，我发现让学生结对子或以组为单位评改自己的作文，学生兴趣很浓，觉得过瘾，于是我就试行了。但在学生活动过程中，我绝不是撒手不管，而是事先做好批改指导工作，告诉学生首先要综观全篇，整体评判，包括体裁、中心、选材、结构、抄写等；其次着眼局部，重在推敲词句、表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。这样的具体指导，使学生有步骤地、有目标地进行修改，减少了修改时无从下手的被动局面，降低了学生活动的难度，体现了学生的主体意识和作文课的趣味性。同学之间还增强了团结，加深了理解和友谊。评改的步骤如下：首先是同桌互改，接下来小组互评互改，择优拿到全班念，师生共同评判，让大家充分发言，说明应该怎样、不该怎样。作者在评判的基础上补充删改，最后教师择优出专栏或投寄报社。这样循序渐进，坚持不懈，就不愁改不好文章了。

总之，写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，他们的写作水平会在老师的正确指导下逐渐提高。

参考文献：

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[2]李广民.浅谈中学生写作能力的培养[J].教育探索

[3]路学明.浅谈初中语文教学中自主、合作、探究的重要性[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集：山西卷[C]，2013.

[4]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界：理论版，2012（12）.