浅谈高中历史新课程教学导入

奚兴凤

摘要：高中历史中需要记忆的内容很多，这就使得许多学生认为历史课非常枯燥乏味。有效的课堂引入会在很大程度上引发学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力，进而使得学生们对课堂内容有更深的理解。文章对课堂引入策略进行了分析、研究，以期提升高中历史的课堂教学质量，更好地完成教学任务。

关键词：高中历史；新课程；教学；导入

随着新课程的开展，学生的主体地位日益突出，如何在上课开始时就能激发学生的兴趣并让其主动地参加到课堂上来显得尤为重要。在新课改背景下的历史教学中，独具匠心，设计精心的导入语可以创设出亲切而有趣味的教学情境，激发学生的兴趣，调动积极性，从而更容易主动接受课堂知识，培养学生自主学习能力，因此每节历史课的导语是教学中非常重要的环节，它将直接影响课堂教学效果。笔者结合近几年的教学经验总结出以下几点：

一、温故知新导入，串联学习内容

知识体系在学习过程中都是一个循序渐进的过程，之间必然存在内在的联系。而在高中历史课程中，所安排在一节中的内容也是彼此联系的，或者是一种时间关系的递进，或者是同时代不同国家制度的对比，等等。所谓的温故知新的课程导入策略，就是老师在一节课的开始通过温习上节课所学到的旧知识，从而引出来对新知识的学习，温故知新，承上启下，使学生不产生对新接触知识的强烈陌生感，更好地学习新知识。比如，在人教版高中历史第9课“资本主义制度在欧洲大陆扩展”中的“德意志帝国的君主立宪制”的学习中，本节中主要有三目，其中第一目和第二目分别为艰难的法兰西共和之路和法国共和政体的确立，第三目为德意志帝国的君主立宪制。在进行第三目的学习时，课程可以这样进行：开始上课时，老师带领同学温习上节课学习的法国共和政体确立的过程、形式、特点，以及制定的《法兰西第三共和国宪法》的主要内容，从而引出第三目德意志帝国的君主立宪制的学习，引出来德国君主立宪制的确立过程、形式、特点，以及制定的《德意志帝国宪法》的主要内容，通过对比学习，让学生尽快掌握新学的知识。教师通过对旧知识的温习，也交代了新知识的主要内容，进而引导学生进入新课的学习中去。

二、诗词导入法

诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读.背诵.因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。我在讲《中国工农红军的长征》时，我先朗诵了毛泽东同志的《七律？长征》一诗；“红军不怕远征难，万水千山只等闲.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒.更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜.”然后问学生：“你们理解毛主席的这一七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？这节课我就给同学们讲一讲《中国工农红军的长征》。”由于学生被诗的意境感染了，听起课来聚精会神，这节课收到了较好的效果。

三、故事导入法

学生在刚刚上课的时候，没有那么快的进入到学习的状态中，教师可以根据自己讲解的历史内容运用一些历史典故、历史知识。讲解故事的时候要注重故事要有趣味性、生动性、形象性，有利于激发学生的求知欲望。教师在准备上课的时候可以说，在正式讲了之前，为大家讲一个故事，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，这个时候学生就会迅速的安静下来，教师就可以根据教学内容讲解一些故事了。例如在学习“太平天国”运动的时候，可以讲解太平天国领袖洪秀全的经典事迹，在学习第一次世界大战相关知识的时候，可以讲解费迪南被刺杀的事件，教师要将历史教材中一笔带过的一个知识点还原成精彩的历史故事，这些真实生动的历史故事像是一座座小桥，将学生牵引到学习状态中，学生学习的兴趣被大大的激发出来，积极性与主动性不断的提升，师生之间还能够更多的交流与活动，有利于提升历史教学的有效性。

四、利用多媒体进行导入

随着信息技术与科学技术的不断发展，一般的高中都配备了了多媒体教学系统，在历史教学中教师要充分的利用，多媒体导入一般是歌曲导入、图片导入或者是视频导入。利用多媒体课件进行导入，有利于在教学之前营造教学氛围，对学生在视觉上形成冲击，对学生造成直观的影响。学习“九一八事件”的时候，教师可以播放《松花江上》这首歌曲，悲愤的歌曲氛围可以充分的调动学生的学习兴趣，激发学生的情绪。在学习解放战争这段历史的时候，教师可以播放解放军胜利归来的照片，感受解放军的英雄气概，引导学生在激昂的状态中开始学习。因此，教师在教学汇总要充分的利用多媒体这种辅助手段，引导学生快速的投入到学习的状态中，充分的调动学生的情绪。

五、歌曲导入法

用歌曲导入新课，可以创设宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅能丰富深化教学内容，还能把历史知识与音乐作品的思想内容及优美的旋律融为一体，使学生从中得到美的享受，感受学习的乐趣，从而积极主动的去寻求新的知识。例如，我在讲必修二第一课《发达的古代农业》时，我在课前播放了戏曲《天仙配》，戏曲唱腔响彻教室，引人入胜。戏曲中对于田园似的生活的满足和在这种生活方式下女子劳作的辛苦做了详细的表述，会吸引学生身临其境去感受中国古代的农业生活。教师不用任何解说就能激发起学生的学习热情，提高了课堂效率。

总之，历史课堂导入方法并不局限于笔者所列，实际上仍有很多值得借鉴和学习的方法。作为教师不必拘泥于某种导入方法，在教學实践中，我们要充分考虑学情、教材等诸多因素，进行精心设计，以期达到调动学生积极性和展现魅力课堂的双重效果。

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