初中化学作业的布置之我见

付燕

摘 要：化学是初中教学的重要课程，作业是化学课程的主要训练项目，具有激发学生化学学习兴趣，强化学生对知识理解、运用，提升学生化学学习成效的功能。目前初中化学作业设置或多或少存在问题，主要从初中化学作业设计和布置中存在的问题入手，对如何优化化学作业设计提出思考。抛砖引玉，以期对初中化学教学质量水平的提升尽绵薄之力。

关键词：初中化学；作业；布置

一、初中化学作业布置存在的问题

作业贯穿于教学活动的始终，作为一种学习任务，作业肩负着强化学生内容运用，巩固学生知识理解，反馈学生学习成果的重任。现行初中化学作业设置中存在一些问题，主要表现在以下三个方面：第一，作业落实程度不够。为了迎合新课程所提倡的“减负”理念，大部分老师在作业布置过程中主要以课外作业为主，甚至部分老师不布置作业。第二，作业审批不及时。学生通过审阅老师所批阅的作业，能够获悉自我存在的问题，查缺补漏，不断完善知识体系。然而现行大部分老师批阅学生作业不及时，有些老师对学生作业批改也只有对错之分，没有细化的点评，学生很难发现自我作业中存在的不足和漏洞。第三，作业设置缺乏科学性。学生学习能力、化学基础参差不齐，对作业任务的需要也不尽相同。然而大部分老师图方便，作业布置“一刀切”“一风吹”，部分后进生、学困生无法按时完成作业，只能望而却步，以抄袭的方式应付过关。

二、优化初中化学作业布置策略

1.作业设计分层化

分层设计作业、因材施教，是“以人为本”教育理念的具体体现，也是满足不同层级水平学生作业需要的重要途径。在初中化学课堂教学中，由于种种原因，学生化学成绩，能力水平参差不齐，如若沿袭传统的“一刀切”“一风吹”，忽视学生个体间的差异，这样所设计出来的作业往往只是服务于部分学生而已，是不能切实提高全班学生整体学习成效的。因此，对于初中化学作业布置、设计，要实施分层策略，将学生按照学习成绩分为化学水平较高、较低、一般三类，对于不同类别的学生分配不同的作业任务，如拓展性强、题目难度较大；基础类题目等，让学生对应完成作业、任务。另外，为了满足部分学生作业需要，可以层次递进，即化学水平一般的学生选做化学水平较高学生的作业，化学水平较差的学生选做化学水平一般学生的作业。通过分层设计作业，兼顾每一位学生的作业需要，确保每一位学生都能得到发展、进步。

2.作业设计生活化

化学源于生活而应用于生活，与人们生活息息相关，紧密联系，是一门生活性较强的课程。在初中化学作业设计中，渗透生活化，不仅能够激发学生作业的兴趣，调动学生作业的积极性、主动性，而且还强化学生对化学与生活间内在联系的认识，有利于培养学生化学生活化意识，将所学知识运用到生活实践中，达到学以致用的教学目标。生活中化学知识无处不在，在初中化学作业设计时，教师要结合教学内容，善于挖掘学生较熟悉的化学生活问题、现象，让学生自行思考、实践，完成作业任务。比如说，教师可以让学生运用所学知识，解释雾霾天气形成的原因，并分析雾霾对人们生活所造成的危害；让学生设法鉴别食盐和纯碱；解释为什么含磷洗衣粉会被禁用；自来水中是否存在氯离子等。实践证明，化学作业设计生活化，能够燃起学生作业的热情和欲望，激发学生化学学习的兴趣，对开发学生思维运转，培养学生化学素养、动手能力大有裨益。

3.作业设计实践化

化学是培养学生创新性思维的有效资源，而实践是搭建学生通往创新的桥梁。实践是检验真理的唯一标准，是促进认识飞跃的有效举措。“百闻不如一见”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”无一不向我们佐证了实践的重要性。的确，学生只有参与到实践活动中，发挥主观能动性，方可有所获、有所得。因此，初中化学作业设计要融合实际活动，以丰富多彩的实践活动为切入点，培养学生的动手实践能力。比如说，在学习“化学肥料”课程之后，可以设计调查研究性作业。让学生以小组的形式向当地农户调查化肥的使用方法，分析农民使用化肥是否科学，并提出整改建议等。又比如说，在学习“水资源”内容之后，可以安排调查实践活动。让学生收集与水资源相关的资料，调查分析自家水资源的使用状况，并策划一份关于节约用水的方案等。引入實践性作业，让学生参与到实践活动中，丰富学生的作业形式，不断提升学生的实践能力、探索能力和创新能力。

作业设计和布置是教学活动的重要环节，初中化学作业布置在做到分层化、生活化和实践化的基础上，要认识到作业是学生学习成果的反馈载体，教师要以负责、谨慎的态度批阅学生作业，透过作业，及时发现学生化学学习的短板和不足，针对性地调整教学计划，查缺补漏，不断健全学生知识结构体系，巩固学生基础知识，促进学生化学能力、化学素养的不断提升。

参考文献：

[1]蔡宏.再谈初中化学教学目标的陈述[J].科学大众（科学教育），2014（7）.

[2]黄图伦.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（5）.

编辑 孙玲娟