如何激发学生的积极表达欲

杨柳

摘 要：有的老师抱怨学生在课堂上不爱发言，没有表达的欲望，课堂气氛很沉闷，却找不到更好的办法让学生积极热情地投入到学习中。从多个角度分析学生不爱表达的原因，阐明如何使学生克服被动情绪，变为主动学习，全身心地投入学习。

关键词：表达；课改；培养

一、学生不爱表达的原因

每个人都有自我表现的欲望，这是人的正常情感，正因为有了这个欲望，才有了说话和交流的前提。教学也如此，学生有了表现的冲动，就有了配合教学、积极表达的行动，从而取得优异成绩。

可是，有的学生没有积极的表达欲望，原因有以下几种：

1.独生子女养成独处的习惯，不会或不爱与人交流，有的甚至为我独尊，一言不合，就立刻停止沟通，或者多数时间喜欢呆在自己的小圈子里，这样下去的坏处是孩子性格不宽容，与别人相处不融洽，甚至缺乏自信心。

2.个性不同，表达能力和表达愿望有所差异，比如性格内向的孩子话少，表现欲不强，外向活泼的孩子有不服输、逞强的心理，所以表达愿望强烈。

3.对所学的课程不感兴趣，有的学生没听懂老师提问，或者对所学内容不理解、不喜欢，发表个人看法时没有内容，不知道说什么，导致不想表达。

4.语言组织能力差。有的学生心里明白，嘴里说不出来，害怕老师提问他，因此回避发言，时间长了，表达能力越来越弱，也根本不想做任何努力和改变。

二、教师要引导学生爱上表达

通过学生的讲述，老师可以明白学生掌握功课的程度；清楚知道哪些重点还需要强调；通过沟通，师生可以形成互动，产生信任，形成良性循环的学习环境。

那么，要想达到好的教学成果，老师就需要多动脑筋，激发学生表达的欲望，采取不同办法，启发学生的思维，培养学生积极、主动、创新的意识。

1.老师要有爱心。爱是架起心与心之间的桥梁，老师对学生的爱，要像徐徐的春风，融化学生心中的积雪，点燃学生学习的热情；老师要有亲和力，与学生像亲人一样交流，拉近距离感，使学习不陌生、不恐惧，从而敞开心扉；老师要有耐心，学生回答错了，老师不要有讥讽的态度，更不能斥责，要琢磨学生的问题出在哪，什么原因没有听懂，一对一进行解答，让学生产生上课回答问题大有收获的感觉。

2.教学要有吸引力。老师在备课时要针对学生特点，安排有特色的小活动，比如猜谜语、讲故事、模仿秀等，吸引学生眼球，让学生参与其中，用多种多样的教学手法，调动学生表现的欲望。一般人都有从众心理，更何况是学生，原本就是孩子，他们看到小伙伴玩得很开心，也不想把自己落下，就自然而然地加入其中，气氛一旦调动起来，学生会形成争先恐后举手回答问题的局面。

3.充分运用赏识教育。这是教学的一种必要手段，一旦有学生先发言，老师要给予鼓励，甚至用加分、小红花等奖励办法，暗示别的学生像他一样，也会有奖励，学生就会争相效仿。对于会说、想说，却缺少自信的学生，要给予耐心和及时夸奖，比如，“你说得这么好，怎么不第一个举手呢？第一个举手，是不是也会得到一朵小红花？”或者“你说得真棒，相信你下次一定会更棒！”等语言树立学生的信心。对于个性腼腆、不擅长表现的学生，要珍惜他们举手的机会，让他们第一时间先回答，或者找简单的问题主动提问他，回答对以后，要赞赏地竖起大拇指，真诚地表扬他，千万不能说“还可以、就这样吧”的话，打击他们的热情。

4.营造宽松的课堂氛围。老师要以平等的心态对待学生，千万不能一副“高高在上”的样子，以知道得多自居，更不能一言堂“霸占”课堂，只顾自己讲得开心，不管学生是否听得进去。教师要充分利用学生的想象力，启发式教学，偶尔做出示范，让学生明白回答问题是件很轻松的事，而不是出丑，一旦学生的表达欲被激发出来，他们的内心就会有释放的感觉，创新精神也随之得到完善和发展，教学将达到事半功倍的效果。

三、适应课改需求，培养综合型人才

新的教学大纲要求学校培养出全面发展的综合型人才。这就要求老师不光教会学生书本上的知识，还要使学生掌握实际运用的本领，甚至让学生参与到教学中，将知识拓展到更宽泛的领域中，因此，激发学生积极的表达欲显得尤为重要。

教师要适应课改要求，采取只打分、不排名的方法；或者只作评论、不分等级的制度，使学生充分发挥想象力，协助学生创建灵感空间，对学生标新立异的想法多加赞赏、给予保护，让学生迸发更多智慧的火花。

克服独生子女家中没有兄弟姐妹或同龄人可以交流的不利之处，针对阶段教学目标，设立“讨论一角”和“学生讲堂”等环节，给学生发表自我看法的机会。

总之，在教学过程中，对表现欲差、表达能力弱的学生因材施教，比如，每个人都有优势、有擅长的一面，从他们感兴趣的話题入手，从已知的问题出发，引出思考，寻找新问题的答案，授之以渔，举一反三，真正培养其表达的能力和技巧。

参考文献：

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[4]马金红.怎样激发学生积极的表达欲望[J].现代教育科学（小学教师），2014（12）.

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[6]刘丽娜.对如何激发学生表达欲的课题研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（5）.

编辑 孙玲娟