浅谈高中历史教学导入策略

李江

摘要：导入新课，作为一堂课的首要环节，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的关键一步。课堂导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。

關键词：高中历史；教学；导入；策略

一场好戏，总要有一个好的开场；一篇文章有了好的开头，必定能让读者兴趣盎然；一首乐曲有了好的开头，必定能让听者陶醉其中；一部电视剧有了好的开头，必定能让观众期盼后情。一堂精彩的历史课，则需要一个引人入胜的导入。新课的导入是课堂成功的关键一步。一个精心设计的导入会激起学生的学习兴趣，扣住学生的心弦，最终使学生获得良好的学习效果。以下简要谈谈常用的几种导入策略。

一、用教材中的导语导入新课

教材中的导语文字流畅生动，富于启发性，能恰如好处地引出课题，把学生的思路抓住，尽快地进入学习高潮，引发学生思考。如《春秋争霸》一课的导语设计得很好："生动形象、言简意赅是成语的突出特点。如果说，通过‘反戈一击'，我们就可以了解商朝灭亡的历史，那么，‘退避三舍'、‘一鸣惊人'、‘问鼎中原'、‘卧薪尝胆'等一系列成语则可以帮助我们了解春秋时期诸侯争霸的历史。"这样导入能使教学很快进入主题。

二、用学生的生活经验导课

学生都渴望获得认可与欣赏，喜欢表现自我，所以，教师从学生已有的知识、经验入手讨论他们所熟知的问题就给了他们一个展示自我舞台。运用这样的导入方法，学生更有参与的兴趣。同时，为了能在课堂上发言，学生会更加注意积累平常生活的知识经验，挖掘这些经验的知识内涵，从而自觉或不自觉地构建知识体系。而且，这一过程也可以让学生体会"处处留心皆学问"的道理，对学生将来的学习也会有一定的影响。如在讲《古代希腊民主政治》时，我首先问："同学们，大家都喜欢体育，你喜欢哪一项目？北京奥运会看过吗？你知道奥运会与希腊有什么关系吗？"话音刚落，课堂气氛马上就活跃了起来，同学们对这个话题表现出了极大的热情，七嘴八舌地发表自己的意见，整节课都在轻松愉快的气氛中度过。

三、故事导入法

学生在刚刚上课的时候，没有那么快的进入到学习的状态中，教师可以根据自己讲解的历史内容运用一些历史典故、历史知识。讲解故事的时候要注重故事要有趣味性、生动性、形象性，有利于激发学生的求知欲望。教师在准备上课的时候可以说，在正式讲了之前，为大家讲一个故事，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，这个时候学生就会迅速的安静下来，教师就可以根据教学内容讲解一些故事了。例如在学习“太平天国”运动的时候，可以讲解太平天国领袖洪秀全的经典事迹，在学习第一次世界大战相关知识的时候，可以讲解费迪南被刺杀的事件，教师要将历史教材中一笔带过的一个知识点还原成精彩的历史故事，这些真实生动的历史故事像是一座座小桥，将学生牵引到学习状态中，学生学习的兴趣被大大的激发出来，积极性与主动性不断的提升，师生之间还能够更多的交流与活动，有利于提升历史教学的有效性。

四、利用多媒体进行导入

随着信息技术与科学技术的不断发展，一般的高中都配备了了多媒体教学系统，在历史教学中教师要充分的利用，多媒体导入一般是歌曲导入、图片导入或者是视频导入。利用多媒体课件进行导入，有利于在教学之前营造教学氛围，对学生在视觉上形成冲击，对学生造成直观的影响。学习“九一八事件”的时候，教师可以播放《松花江上》这首歌曲，悲愤的歌曲氛围可以充分的调动学生的学习兴趣，激发学生的情绪。在学习解放战争这段历史的时候，教师可以播放解放军胜利归来的照片，感受解放军的英雄气概，引导学生在激昂的状态中开始学习。因此，教师在教学汇总要充分的利用多媒体这种辅助手段，引导学生快速的投入到学习的状态中，充分的调动学生的情绪。

五、情境导入法

情境导入法是在历史课堂教学过程中，教师根据学生当前所处的年龄阶段和认知阶段，创设的一种能够吸引学生注意，提高学生学习积极性的导入方式，让同学们在被情景感染的情况下主动融入历史课堂进行学习。其最大的优势就在于能够充分调动学生的学习积极性，可以加深学生对课程的理解，并且可以在思想上对学生进行教育，有利于提高学生们的综合能力。新课程标准提出 “课程的设计与实施帮助学生转变学习方式，提倡和引导学生进行主动学习，在多样化，开放式的学习环境中，使学生的主体性，积极性与参与性能够得到充分发挥，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识和实践能力”，而这种方式恰恰符合了新课程的要求。

总之，在高中历史课堂中融入多样化的导入方式，不仅是对教学方式的丰富和改善，也是对学生学习积极性、主动性的提升。这直接对提高课堂教学质量起到了积极的推动作用。常言道：好的开头是成功的一半。的确，一节成功的历史课课堂导入往往起了决定性的作用。因此，为了更好的提高历史课堂教学质量，在实践教学中应根据教学内容及学生实际，合理设计历史课堂教学导入方法。

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