微写作教学实施途径多样化策略分析

陈芳

摘 要：在初中语文教学过程中，教师要想引导学生写出更加精彩的微作文，必须采用多样化的教学方式，让学生在学习过程中能够从多个角度进行思考和练习，形成良好的随时书写微作文的习惯，只有这样才能让学生在微作文写作过程中形成更好的写作习惯，提升他们的写作质量。就如何在初中语文教学过程中开展多样化途径提升学生微作文成绩进行探索。

关键词：微作文；初中语文；多元化

作文一直都是初中语文教学中一个非常重要的教学内容，学生在长期作文练习过程中暴露出最多的一个问题就是写得不深入。要想解决这一问题，教师应引导学生进行微作文练习。所谓微作文就是袖珍作文，体裁不限，可以是一段感触，可以是一段事情，其目的就是在记录过程中提升学生的写作能力。

一、随手记录生活趣事，让写作平易近人

生活是非常精彩的，特别对于初中生来说，每天都会遇到很多精彩的事情，以前很多学生往往都习惯沉浸在这种精彩之中，而这些事情一旦过去了，也就过去了，缺乏对这些事情进行记录的习惯，其实教师可以引导学生养成记录生活趣事的习惯，将生活中自己认为有趣的事情以作文的形式表现出来，从而让作文更加平易近人。

比如，一位学生在手机上看到这样一段视频：一个5岁左右的男孩拿着一个双节棍，他背后有一个电视，电视中有李小龙的双节棍视频，小男孩在电视前将李小龙表演的双节棍全部表演出来。这位学生感到非常有趣，于是在日记本上写了这样一个微作文：“一个5岁的小孩能干什么？天天哭、天天闹、天天吃，这是我印象中5岁孩子的形象，今天我却看到一个不一样的男孩，这个男孩能将李小龙耍双节棍的动作一丝不苟地表现出来，不仅动作到位，且表情神似李小龙，让我感到非常诧异，后来我在想，这个小孩肯定是一位李小龙迷，如此之难的动作他都能记住，可见男孩内心对李小龙有多么喜爱，我被这个男孩的不怕辛苦，敢爱敢学的精神所感动。”学生将自己看到的一段趣味视频随手记录下来，虽然言语比较简单，但能看出学生对视频内容的喜爱和对五岁小孩能够做出如此精彩动作的钦佩和感动，这些都是很好的素材，在以后的写作过程中都可以加以修改后变成有一个很好的作文素材。

二、随心书写阅读感言，让写作随心所欲

对于初中生来说，每天都会看到很多文章，这些文章中有的是教材中的，有的是练习中的，有的是一些报纸杂志中的，在这些文章中，肯定会有一些让学生感触深刻的内容，这时教师应该引导学生将自己的感悟记录下来，将世俗的那些禁锢摆脱掉，在自己的文章中随意进行情感的抒发，从而让微作文变得更加有个性、有特色。

比如，在学习《济南的冬天》这篇课文的时候，当教师讲到“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真的算个宝地”这句话时，有学生在自己的日记本中记录了这样一句话：“我就是济南人，现在济南的冬天一点都不舒服，到处都被雾霾所笼罩，而且外面非常寒冷，人类对大自然的破坏迟早要受到大自然的惩罚。”随后学生又继续听教师讲课，当听教师讲到“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”时，学生深有感触，于是写道：“从小就喜欢下雪的感觉，小时候梦想能在雪地里自由地玩耍，希望一觉醒来能够看到遍地白皑皑的一片，有时希望院子里的大学能够淹没双腿，我拿着铁锹用雪制作出一个小房子，像到了南极一样，这种想法至今仍未实现。”

该生在学习过程中不断抒发自己的情感，文笔轻松自如，自由地记录着自己对课文的感想，这种不断引导学生进行思考的方式是非常值得借鉴的。

三、随意描述身边物品，让写作更加细致

很多初中生每天都会遇到很多新事物，当学生第一次见到这个新事物的时候，肯定会时常对这一事物进行观赏，教师应引导学生在观赏某一新事物的时候，耐心将自己对这一事物的观赏过程记录下来，引导学生采用由远及近的方式进行描写，将整个事物描写清楚，从而提高学生描述问题的能力，让微作文变得更加精妙细致。

比如，某学生家中刚刚买来一个空气净化机，学生对这个空气净化机非常感兴趣，于是从外到内反复观看，并对这样一个空气净化机进行描述：“猛地一见到这样一个空气净化机，我感到很诧异，因为它的造型不像我以前见到的净化器那样表面非常死板，这个净化器像一个盆景一样，造型非常独特，一个高达10厘米的花枝上长满了鲜花，用手将花枝摘下，里面是盛放液体的地方，我拿起水杯灌入一杯纯净水，插上USB接口后，净化机喷出浓厚且清纯的烟雾，瞬时我感到全身被软化了。原本枯燥的室内环境变得更加温馨和湿润，我喜欢这样的感觉。”学生采用这种方式进行书写，将整个物品描述得较为细致，教师经常引导学生进行这样的练习，可以提升学生描述事物的能力。

总之，在初中语文写作教学过程中，教师应采用多元化的方式来提高学生的微写作能力，让学生养成随时随地记录生活的习惯，从而使自己的微作文变得更加富有生活氣息。为此，教师应引导学生记录生活趣事，用趣事来让自己的作文变得更加平易近人，引导学生在读完一篇喜欢的文章后随性书写自己的感悟，用感想来丰富自己的作文，最后引导学生描写第一次见到一个事物后的细节，让写作变得更加细致，这样才能让学生的微作文变得更加精彩。

参考文献：

[1]巫海娜.新时期初中阅读教学中的微写作探析[J].亚太教育，2016（7）：46.

[2]张满芝.农村初中学生微作文的训练实践[J].文学教育（下），2014（6）：98-99.

编辑 张珍珍