浅析计算机基础教学模式

杨磊

摘要：进入21世纪，科技飞速发展，日常生活中需要处理的数据信息量也急剧增加，计算机技术早已广泛地应用到各行各业，作为新时代的学生，拥有一定的计算机基础知识和应用能力已经成为学生培养目标中的重要组成部分。那么，如何培养在校生的这种能力，让新世纪的学生成为既能掌握自身专业知识，又能熟练掌握计算机应用的复合型人才，成为对计算机基础课程教学的一个研究热点。

关键词：计算机基础教学；内容；选择；加强

计算机文化概念的提出是相对于传统的计算机技术而言的，它强调在重视传授计算机专业知识与技能的同时，必须加强与之相关的包括计算机教育思想和计算机应用意识的培养、职业道德的熏陶、社会责任感和行业规范的灌输，以培养从业人员或操作使用人员良好的计算机意识，加强全面的计算机文化教育已势在必行，这不仅是计算机专业教学改革的迫切需要，也是培養高素质人才的客观要求。

一、结合专业特点，合理选择教学内容

基于计算机基础课是学生入学第一学期的必修课，而我们的生源基础水平差异比较大。因此，可采用先实践后理论的教学模式，先让学生进机房熟悉一下上机环境，随后结合各专业学生自身的特点，确定教学重点和难点。教师在授课过程中也不要试图把知识点介绍的面面俱到，可以在课下提前做好调研分析，在讲解相关理论知识的前提下，重点培养学生的实践能力，最好结合着相关企业中用到的项目化案例，进行项目化章节的讲授，同时也可适当地介绍跟本次教学目标相关的内容，以便开拓学生的视野。

二、改进现有机房管理制度，加强师资队伍建设

学校应加大力度改进实验室的上机条件，并且改变原来只有老师上课时才能使用机房的管理规定，改为机房全天候开放，让学生可以利用课余时间随时去机房练习。并且应该有专门的团队负责计算机安全保障工作，提高设备的完好率。至于加强师资队伍的建设工作，主要可以通过改变传统教学模式的方式，把任课教师从繁重的教学工作中解放出来，给其充分的时间和精力提高自己，另外，也可以高新聘请高水平的外聘教授，来提高本校的师资队伍，进而提升整体的教学水平。

三、分析学生的特点，加强课堂管理

学生正处于青春成长的关键期，学习的情绪不稳定，遇到学习困难时，容易产生畏难情绪，有厌学心理的存在，他们有较强的好奇心和求知欲，有较强的模仿性、独立性和自尊心，可塑性大，但自我克制能力和毅力较差，喜新、好动、注意力容易分散。在学习态度、学习兴趣、学习主动性等诸多方面都存在一定的问题，势必给教师的课堂教学带来一定的压力和难度。严格的课堂管理是上好一堂课的保证。在教学中，学生时常会出现精神涣散、注意力不集中、搞小动作、说悄悄话等松散行为，这些行为轻则影响学生的听课状态，破坏教师的上课效果，严重的会导致课堂骚乱，使正常的教学无法进行。因此，教师在教学中应该时刻注意加强课堂管理，尽可能地调动学生的学习情绪，抓住学生思维，使学生与教师时刻保持同步，发现学生有“溜号”行为时，教师要及时提醒，及时教育，并且在授课始终尽其所能活跃课堂氛围，让学生在枯燥的知识内容中领略学习乐趣。

四、让学生成为教学的主体，能够自主创新

计算机教学自身的特点不同于其他课程的教学方法，有利于学生创新能力的培养和发展。它的实践性比较强，采用的教学模式灵活多样。学生始终是课堂教学的主演，是教学的主体，学生始终在一线操练，碰到的问题越多，就越能激发学生分析问题、解决问题的活力和激情，所以要有目的地开展创新活动。

五、与时俱进，更新教学手段

计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们应该不能只有课堂教学，在新形势下，网络的应用给我们的实验教学提供了很好的平台。有条件的学校应该有课程的网站，教学中的高层次的需求在网络中得到了极大的补充。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程，还应该包含自学需要的素材库、试题库，以及可以开发出考试系统等丰富的教学资源和软件，它们各自自成体系又相互关联，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势，满足了各专业不同层次学生的需求。计算机基础教学应该是课堂教学、实验教学、网络教学三位一体，相互促进，各方面全面培养学生的上机动手能力、独立分析问题和解决问题能力、知识综合运用能力。应强化学生的计算机实践能力，以教师为主导、学生为主体的教育思想，深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学方法，注重对学生能力与素质的培养。探索各种教学模式混合的新式教学手段。

六、采用项目驱动的方式分层次教学，变学生的被动接受学习为主动探究式学习

“兴趣是最好的老师”，而学生自我学习能力的培养在知识更迭如此之快的新时代也显得更加重要。由于学生不同的技能基础和个体差异，有一定基础的学生对难度一般的任务提不起兴趣，而基础较差的学生即使处理简单的任务也有困难。在教学中对项目划分层次，给学生提供包含相同知识点和操作原理但难度不同的实践任务，由学生自主选择，有利于学生掌握所学知识。应该鼓励相关企业参与到具体教学设计中，使课程更科学和实用。

总之，计算机技术的飞速发展和计算机应用的广泛普及，使计算机基础教育越来越重要，同时也为计算机基础教学提出了更高的要求。不断地总结教学经验，根据新的形势增加新的教学内容，改进教学方式和教学手段，是提高《计算机基础》课程教学水平的有效手段。

参考文献：

[1]张俊玲，刘鸿波.非计算机专业计算机基础课程教学改革探索[J].实验室研究与探索，2009，28，（11）：126-128.

[2]沈湘芸，钱瑛，李其芳.高校计算机基础教学改革之我见[J].电脑知识与技术，2009，5，（21）：6004-6005.

[3]高敬媛，姚宏.浅谈高职高专学生的计算机基础教育.中小企业管理与科技，2009.

[4]张慧.探析高职计算机基础教学改革新模式[J].湖南中学物理·教育前沿，2009，（8）：33-34.

[5] 张琳.大学计算机基础课程教学模式研究[J].计算机教育，2009（7）：88-90.

[6]王新，孙雷.大学计算机基础课程教学改革[J].计算机教育，2008（15）：106-107.

[7]方磊.高校计算机基础教学中存在的问题与对策[J].襄樊学院学报，2008（8）：86-89.