利用课堂细节培养学生的良好品德

王月娇

细节是什么？所谓“细”者，小也；“节”者，单位或要点也；“细节”，就是很细小的要点。在小学品德课堂上，细节可以是教师的一句话、一个微笑、一个神态，可以是师生的互动片段、一个小的教学环节，甚至是一个提问。捕捉课堂细节是一种习惯、一种积累，也是一种眼光、一种智慧。在当前的小学品德课上，很多教师不注重课堂细节，给课堂教学带来了“负干扰”。我们要善于利用课堂细节，并以此为教学切入点培养小学生的良好品德。

一、小学品德课堂细节“负干扰”现象剖析

在小学品德教学中，如果教师不注重课堂细节，就会给课堂教学带来“负干扰”，主要表现在以下三方面。

（一）教师自身的行为细节偏离品德教学目标

[案例扫描]一位教师执教《集体处处有规则》一课，课堂上通过一个个事例、视频等形式，让学生知道了集体处处有规则，明白了在生活中遵守规则的重要性，很好地达成了教学目标，本堂课的教学任务即将完成。这时，下课铃响了，该教师似乎没有听到，随即在多媒体上投影出示儿歌，通过儿歌巩固和小结所学知识，结束本堂课的教学。

[案例分析]在集体生活中，每个人都必须遵守规则，它是人们日常生活、学习得以正常进行的前提与基础。该教师因为想圆满、完整地完成教学预设的内容，没有按时下课。殊不知，因为下课不及时，学生课间休息放松调节成了奢望；因为下课不及时，学生下节课的课前准备工作就难以做到位；因为下课不及时，学生个人生理上的一些事（如上洗手间）就无法处理。该教师在不经意间违反了规则，没有以身示范，为学生做出榜样，这堂课的教学效果大打折扣。

（二）教师教学引导的细节偏离品德教学时机

[案例扫描]一上课，任课老师便兴致勃勃地对学生说：“孩子们，今天谁做得好，谁就得到老师裙摆上这些漂亮的‘小卡通。”听了老师的一番话，学生们都情绪高涨。但意外出现了，教师裙摆上可爱的“小卡通”掉了一颗。她身旁的一位学生捡起来，并用稚嫩的声音说：“老师，掉了一颗，还给您。”正当在场听课的人员都被这位学生的真诚举动感动时，这位老师却以冷淡的口吻答道：“噢。”说完便将学生捡到的“小卡通”重新贴到了自己的裙子上，连声谢谢也没有。……下课铃声响了，又一颗“小卡通”掉到了地上，另一位学生捡到了也恭恭敬敬地交给了老师，让人意想不到的是，这位老师竞对这名学生说：“下课了，已经没用了，把它扔了吧！”

[案例分析]第一位捡起“小卡通”的学生，这节课没有因为“做得好”而得到一颗“小卡通”的奖励，难道他就不想拥有一颗吗？然而他最终还是把捡到的“小卡通”交给了老师，正当听课者被学生的举动感动之时，老师却连声谢谢也没有。而当第二位学生同样把“小卡通”恭恭敬敬地交给老师时，这位老师竞说：“下课了，已经没用了，把它扔了吧！”如此好的教育机会，就这样悄悄地溜走了，大家为之扼腕痛惜！对于第一位学生，如果当时老师能夸一夸他，或是就将这颗“小卡通”奖给他，是多么合适啊！对于第二位学生，这位老师的态度就更让人侧目了，一句话犹如一盆凉水把学生从头浇到脚，让学生稚嫩的心灵凉透了。我们不难想象这个学生会经历怎样的心灵煎熬，也许他扔掉的不仅仅是一颗“小卡通”，而是一颗纯真的童心。

（三）教师教学评价的细节偏离品德教学内容

[案例扫描]某教师在执教《我家的故事》时出示了几幅图，并对学生说：“每一幅图的背后都有一个故事，蕴藏着家庭的喜和乐。谁愿意来向大家讲述你家的趣事？”一位学生站起来讲图片上的内容。该教师当即打断他的发言：“老师让你讲述自己家的趣事，你怎么讲图片上的内容！可见上课根本没有专心听！”

[案例分析]在品德课堂日常教学中，我们发现不少品德教师的课堂评价语言还是受传统观念的影响，直来直去，简单武断，教师高高在上，学生被动学习。更有甚者，教师对学生错误的回答横加指责，严重挫伤了学生的自尊心，导致学生学习兴趣丧失。只有充满真情的评价，才能让学生阳光自信，充满热情地学习，享受到学习的快乐。

二、小学品德课堂有效利用课堂细节的策略

品德教育要力求从学生的生活实际中捕捉教育契机，以儿童现实生活为主要素材，实施德育生活化。其实，学生真实的品德素养，往往会在无意的生活细节中暴露无遗。抓住这些即时生成的契机，将其作为品德教育的素材，自然会让学生产生心灵的触动，感到品德教育的真切和亲近，由内而外地接纳教育，最终成就精彩的品德课堂。

（一）灵活处理细节，培养学生的自信心

教学过程中有许多值得挖掘的细节，教师要敏锐地抓住这些细节，深入挖掘，灵活处理，找到教育的切入口，以“润物细无声”的方式引导学生，培养学生的自信心。笔者在执教《我们分享，我们快乐》一课时，第二个环节是让学生与别人一起分享快乐。一位女生上台分享时，我在旁边帮她拿话筒时，看她手上拿着一摞获奖证书，意外地发现她在文艺方面获奖特别多。我非常欣喜，便抓住这一细节采访他：“老师从你的证书中发现，你一定很喜欢唱歌，能不能给在场的老师和同学唱一首？”她非常自信地答应了。这时，全场响起了第一次掌声——为她的自信！接着，我帮她拿着话筒，她一出声，全场响起了第二次掌声——为她清脆的嗓音！这个灵活的细节处理，大大增强了学生的自信心，同时把课堂推向高潮。

（二）放大教学细节，引导学生明辨是非

这学期笔者在执教《向邪教宣战》一课时，教材中有两个问题需处理：写一份倡议书，画一幅反邪教的漫畫。为了让学生充分认识邪教反人类、反科学、反社会的本质，认清邪教的真面目，牢固树立科学的世界观和人生观，形成积极向上的生活态度，在教学过程中，我有意放大了这两个教学细节。首先在课堂上补充了很多“法轮功”害人的资料，让学生以四人小组为单位，讨论、交流自己的感受，每组写一份倡议书。其次，又用一节课的时间让学生画一幅反邪教的漫画。最后利用学校的宣传栏，把学生充满正义的倡议书与精心创作的漫画作品进行了一次大规模的展览，借助政教处的宣传力量，组织其他年级的学生分批参观反邪教专栏，并让学生写观后感，以此引导学生明辨是非，放大了品德教学的细节，把反邪教教育深深地根植在全校师生的心底。

（三）巧妙安排细节，培养学生的爱国情感

在品德课上，活动设计要注意还原生活，与学生的生活经验联系起来，不能简单地从形式上去模仿教材中提供的参考活动，更不要为了活动而活动，这就需要教师围绕教学目标，巧妙地安排细节。一位教师在执教《祖国属于我们》一课时，充分利用2014年丽水国际轮滑公开赛这一则当地的时事材料，巧妙地安排了几个教学细节，教学效果非常好。一是先用课件展示了丽水国际轮滑公开赛的开幕式，播放了志愿者在比赛中的工作视频，让学生体会到志愿者不是最受关注的，但志愿者的工作是不可缺少、是非常辛苦的，让学生深刻感受到志愿者无私奉献的精神。二是设计了一个模拟志愿者招聘资格赛的活动，要求学生通过抢答问题争取成为志愿者。学生从活动中明白，只有了解自己的家乡和轮滑公开赛的相关信息，明确自己的职责，具备一定的礼仪知识才能成为一名合格的志愿者。三是设计了一个“为2014年丽水国际轮滑公开赛中你所喜欢的参赛运动员设计一句欢迎词或祝福语（中英文都可以）”的训练活动，括号中标注的“中英文都可以”使得目标多元化，激发了学生的积极性。英语好的学生充满自信，英语不太好的学生，更意识到必须努力学好英语才能当一名优秀的志愿者。这个“人人争做志愿者”的活动，从细节激发了学生的服务意识和学习热情，培养了他们爱家乡、爱祖国的情感。

（四）捕捉动态细节，培养正确的价值观

某位教师在执教《我长大了》一课时，给学生安排了一场穿衣比赛活动。学生小李以最快的速度穿好衣服后，忽然发现旁边的小谢怎么也扣不好扣子，便主动帮他扣起来。这时，该教师引导道：

大家看！你们觉得谁是这场比赛的第一名？

生（异口同声）：小李。

师：有那么多同学在她之前穿好了衣服，为什么第一名要给她呢？

生：其实她早穿好了，她是因为帮助小谢才落后的。

生：她自己把衣服穿好后，宁愿不拿第一名也要帮助别人，所以第一名应给她。

生：“友谊第一、比赛第二”，她主动帮助别人.就是友谊第一。

这个案例中，教师削减了原来预设的某些内容，捕捉到了“小李放弃优异的比赛成绩而主动帮助小谢”这一动态细节，引导学生注意小李的善意行为，还让学生讨论“谁才是第一名”，引导学生从中学习正确处理人与人间之间的关系，从而生成了新的目标——友谊第一、比赛第二，让学生领悟到“友情、关爱更胜于名利”的生活哲理。同学、同伴关系是儿童社会生活关系的重要组成部分，这类关系的正确处理是儿童品德与社会性发展的重要基础之一，教师要善于捕捉教学中的动态细节，对学生进行正确的价值引导，帮助其树立正确的价值观。

老子说：“天下大事，必做于细”，西方人說：“上帝存在于细节之中”。细节是科学，需要我们研究；细节是艺术，值得我们追求。作为培养学生品德的重要课程，不论是在课前、课中还是课后，品德教学都要关注细节，把品德教育中的小事做细、做透，“细中见精”“小中见大”，抓住有利的教育契机，培养学生的良好品德。

（责编 周翠如）