小学数学复习课的教学策略

贺欣新

数学课复习主要指某一章节或者某一知识板块学完以后，为了帮助学生巩固所学知识，深化学习效果，教师引领学生就所学知识进行梳理、归纳整理的过程。在这个复习的过程中，师生就所学内容查漏补缺，比较、沟通、巩固、深化，不断地完善学生的认知结构，进而达到提高学生数学素养的目的。

一、全盘把握，回顾梳理

在数学复习课上，帮助学生对所学知识进行回顾与梳理是数学复习课的重要环节之一。经过回忆与梳理，这些所学过的知识就会以知识再现的形式在学生头脑中显现，有助于教师了解学生的学习起点，为梳理知识铺路搭桥。

在数学复习课上，有些章节涉及的数学知识点比较多，概念之间纵横交错，学生很容易混淆。教师要帮助学生厘清概念之间的关系，回顾梳理，使概念条理化、系统化。如在学习苏教版数学四年级上册《垂线与平行线》时，笔者先在黑板上画一条直线，并在这条直线上作垂线，然后让学生说说老师刚才做了什么；接着，笔者在旁边再画一条直線，并以这条直线为参照，在旁边画出一条平行线，让学生再说说这个过程。最后，教师再引领学生对这些内容进行总结，让学生仔细思考垂线有什么特点，平行线又有什么特点。在这里，教师主要通过两个图例勾起了学生对垂线与平行线的回忆，让学生在复习过程中，既巩固了所学知识，又使学生对平行线有了更进一步的认识，掌握了画垂线与平行线的方法，为今后的学习奠定了基础。

二、精选练习，运用提升

在数学复习课上，教师就相关数学知识进行梳理与总结后，大都会根据这些数学知识点配备大量的数学练习，以起到巩固、练习、提升、运用的目的。不过，在这个复习过程中，教师一定要精心选择课堂练习训练点，切不可信手拈来。

数学复习课注重的是通过数学复习，使学生在头脑中对所学知识有一种整体建构，从而为拓展学生的思维，促进学生的全面发展服务。如在教学苏教版数学五年级下册《因数和倍数》后，许多学生分不清什么是一个数的因数，什么是一个数的倍数。怎样才能使学生清楚地看到它们各自的特点呢？笔者采取了比较的方式展开教学。以18为例，让学生分别写出它的因数和倍数，于是就出现了以下结果，18的因数：1，2，3，6，9，18；18的倍数：18，36，54，72……在学生写完以后，笔者让学生就这些因数与倍数进行比较，想想它们有哪些明显的特点。学生从这些数字的个数、大小等方面进行比较，很快明白了一个数的因数与倍数之间的具体区别：①一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。②一个数的最大因数是它本身，最小因数是1；一个数的倍数最小是它本身，没有最大的倍数……在比较中，学生的思维更活跃，感知更真切，提高了课堂教学效果。

三、及时反馈，优化评价

在数学复习课教学过程中，教师要及时就学生的复习效果进行反馈，以使学生明白自己的优势与劣势，从而取长补短，为提高学生的学习效果服务。一般来说，在数学复习课的评价方面，教师可以采用“教师评价”与“自我评价”相结合的方式进行。

在每个章节或者某些知识点梳理练习、复习完毕后，教师大都喜欢采取检测的方式来检查学生的学习效果，以起到查漏补缺、夯实复习效果的目的。在这个复习的过程中，教师要根据学生数学知识的掌握情况予以恰当的评价，以激发学生复习的动力，提高复习的效果。

如在教学苏教版数学四年级上册《整数四则混合运算》后，笔者发现学生混合运算的计算正确率并不是很高，在认真分析了学生出错的原因后，笔者是这样评价的：在这一单元的复习中，有些同学重视程度不够，甚至是以前做错的题经过复习后也还会出错，怎样才能提高计算的正确率呢？一要认真读题，看清运算符号，含有几级运算；二要正确抄写；三要严格按照运算顺序进行计算，并注重检查。在明确这些要求以后，教师再就班级学生在具体运算上存在的问题进行具体评讲，指出学生运算中的不足。如此一来，通过查漏补缺、取长补短，真正夯实学生的学习基础，提高学生的复习效率。

综上所述，在数学课中，及时复习是帮助学生把已有数学知识转化为能力的重要手段。在数学复习的过程中，—个个知识点，一种种概念，运算方式方法等就像是散落在教材各处的珍珠，通过复习，串珠成链，这样一来，学生所学到的就不仅仅是本章节、本板块的知识，而成为了学生今后学习过程中独立思考、解决问题的一种实实在在的能力。

（责编 林剑）