从《草原》教学看小学高年级学生学习习惯的培养

杨道云

我国著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，应是要培养良好的习惯。”近年来，笔者深入20多所村镇完小听课时发现，不少学生良好的学习习惯没有养成，这种情况在小学高年级段最明显。语文阅读课上总有一部分学生阅读少、发言少、动笔少。笔者在课后查看学生的作业了解到，这部分学生的学习成绩不太理想，而不少语文老师对于本年段需要培养的学习习惯没有留意，特别是对高年级段学生需要重点培养的自主学习、主动思考、加强课外阅读、有效积累等能力训练方面少有专门的训练策略。学生没有养成良好的习惯，他们在课堂中的学习效率自然不高。为此，笔者尝试结合《草原》一课的教学，阐述如何培养学生良好的语文学习习惯。

一、加强课前预习，提高自主学习的积极性

《草原》是人教版语文教材五年级下册第一单元“走进西部”的第一篇课文，教学的目的一是引导学生感受奇丽的草原风光与别样的民族风情，体会作者的赞颂之情；二是学生在阅读和背诵积累中体会语言表达的特点，并积累运用语言；三是学生通过学习课文激发了解西部、建设西部的兴趣。由于文中生字新词多，优美的语言多，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，以及“马上的男女……群马疾驰、襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”等，学生掌握起来有一定的困难，特别是身在南国的学生很难理解草原生动的画面与别样的風俗习惯，另外，一部分高年级学生基础知识和基本技能掌握得不好，特别是农村小学中有将近六分之一的学生拼音不过关，如果不加强课前阅读，他们就很难在课堂学习中掌握必要的知识和技能，更谈不上形成学习能力。为此，教师在课前应指导学生，特别是“学困生”在阅读中做到“三个一”：即听一遍用录音机播放的课文朗读，朗读一遍课文，再把课文默读一遍。学生们阅读之后可以跟同学或家长交流感受，并在预习本记下自己的预习心得和有疑惑之处，待到课堂上教师利用几分钟时间进行检查和评价，要特别关注“学困生”的点滴进步，以通过有规律的训练，提高学生自主学习的积极性和主动性。

二、有效引导，培养学生主动参与的意识

心理学研究表明，小学高年级段的学生争强好胜，和以前相比更关注自己的学业，对学习成绩更加敏感，自控能力得到明显提高。教师可以通过听、说、读、写等方面鼓励学生质疑，通过积极学习形成自己的见解。如在《草原》的课堂教学中，教师可引导学生进行几个步骤的自主学习。一是“看一看”。教师可以先利用Flash多媒体课件，将课文朗读以及一幅幅优美的草原风光、奇特的风俗习惯图片有机融合，让学生在课堂的初次感知中对文章有整体的了解。二是“读一读”。学生默读课文，画一画作者分别到了哪些地方，厘清文章的思路。三是“找一找”。思考老舍笔下的草原是什么样的，用自己喜欢的方式学习课文，然后小组内交流（学生容易找到关于草原以及草原人民热情的待客方式）。四是“议一议”。经过教师的点拨，学生在寻找相关句子、汇报交流、诵读等过程中，很容易感觉到了课文把草原的美、情感的真、文字语言的节奏美展现出来。五是“用一用”。运用课文优美的语言进行仿说、仿写。通过以上摸索、训练，学生们会仿照“小丘、迎客、待客”等段落进行描写，他们通过自己的学习理解掌握一定的方法，提高对文本阅读的兴趣，形成自己的见解，养成了良好的学习习惯。

三、教给学习方法，培养课外阅读的习惯

语文新课程标准明确要求：小学高年级阶段学生课外阅读总量不少于100万字。教育家叶圣陶说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”为了让学生养成爱阅读、多读书的好习惯，教师可以经常组织开展多种形式的读书活动，教给学生发现问题、思考问题、解决问题的办法，鼓励学生勤动脑、多思考，激发学生的读书愿望，进而培养学生一边读一边想的好习惯。在《草原》一课的学习中，教师可以向学生推荐老舍的文章《内蒙风光》，文中通过描写大兴安岭林海、陈巴尔虎旗草原、达赉湖渔场、札兰屯风景区介绍了内蒙的风光。教师可以指导学生在课外运用学习《草原》的方法，通过听一听、读一读、找一找、议一议、用一用的阅读方式把握文章的主要内容，通过联系上下文体会语文的优美和含义深刻的句子，还可以建议有能力的学生想一想作者这样写有什么好处。每个单元学习结束时，教师指导学生摘抄、写读书笔记，可以通过口头表扬、书面批语、班级推荐等方式给予学生一定的奖励。教师通过有针对性的引导，以课内学习带动课外阅读，以课外广泛的阅读巩固课内所学，不断提高学生主动阅读科普读物和文学作品的积极性，促进学生养成良好的学习习惯。

四、家校结合，培养学生勤积累、多练笔的意识

家是小学生最重要的场所，家庭教育是小学获取知识的重要一部分。教师应当充分利用家长学校对家长进行培训，使家长了解各个年级段学生的心理特点，以及家长们应当如何培养孩子的学习、生活习惯，通过家长之间的交流、专家指导等，引导家长掌握一定的学习方法。教师可以就学生在校的表现、课外作业内容、指导方法等定期与家长进行沟通、交流。如《草原》一课的课后练习是要求学生读优美句段并进行摘抄，明确要求背诵课文的第一、第二自然段。教师可以利用校讯通等通讯设备提醒家长引导学生背诵课文，在背诵的基础上摘抄优美句段，特别强调要注意检查学生是否将“吟、襟、貌、涩、涯”等字书写正确，这样学生学得扎实，家长作指导时更加轻松。通过加强家校有效沟通，教师能够及时对学生课前预习和课后复习等给予检查、督促、指导，促使学生提高作业质量，养成勤积累、多练笔的习惯。

总之，小学生良好学习习惯的养成是—个长期的过程，需要教师、家长、学生等多方面长期不懈的努力。教师应顺应学生成长的身心规律，注重学生在学习的过程享受学习的快乐，通过有针对性的训练培养学生良好的语文学习习惯。

（责编 杨春）