关注文本细节 打造精彩课堂

苏霞

文本细节是指文本中细微而又典型的某个真实、具体、生动的情节。一个生动传神的词语、人物个性化的语言、画龙点睛的句子等，往往都可以成教师解读文本，展开语文教学的突破口。为此，教师要在阅读教学中用心研读教材、把握文本细节，引导学生认真解读和品味，帮助学生准确把握课文内容，深刻理解主题思想，领略文本阅读的精彩。

一、捕捉文本细节

教材文本往往因为几处具体形象的细节描写，使得作品独有韵味。教师在阅读教学中，要注意引导学生善于运用发现的眼睛去研究、去发掘，找出文本中的细节部分进行揣摩、朗读、感悟、欣赏，以优化阅读教学效果。如在教学语文s版教材六年级下册《穷人》一课时，教师如果仅仅把教学重点放在桑娜抱回孩子这件事，而对于文本中的一些细节部分，如桑娜的家庭情况、桑娜抱回孩子的前后心情等，没有留意去捕捉、发掘，学生无法真正体会文章为什么要以“穷人”为题目，以及桑娜做这件事时需要付出多大的勇气。在初读课文的基础上，教师可以让学生采取批注式阅读的形式，从文本中找出能够打动自己的句子，并在旁边标注理由。如此一来，学生就能从“地扫得干干净净”可以看出桑娜很勤劳，从“丈夫不顾惜身体……吃的是黑面包，菜只有鱼”等细节描写中看出桑娜家里很穷，常常食不果腹，并从中深刻体会桑娜一家人的高尚品质，发人深思、令人动容。从上述教学课例可以看出，教师善于引导学生细读文本、挖掘细节，让学生从一系列细节铺垫中对桑娜的情感认识形成深刻的印象，还原了文字形象，培养了学生的语感。

二、研读文本细节

法国著名诗人雨果说：“会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看着纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”在阅读教学中，教师不但要引导学生读懂文本关键词句的意思，更要启发学生读懂重点词句的深刻内涵，这也是我们常说的走进文本，与作者、文本进行深层次的对话。语文s版教材四年级上册《争吵》一课讲述两个好朋友之间因为一个练习本而争吵，故事告诉我们：朋友之间要彼此谅解、互相宽容。这篇课文的特点是语言、动作描写十分准确形象，生动地体现出两名小学生活泼、可爱的特点。在阅读教学过程中，教师引导学生加强对这些细节的研读，重点对人物的语言、动作等进行体会、理解。教师提问：同学们认真读一下“我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了”这句话，体会“我”是什么心理？有的学生说“小心眼”，有的学生说“故意的”，学生们理解得很准确。教师又让学生读“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”这句话，并提问：为什么“瞟我”，不是“盯我”，为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？学生说：“因为克莱谛非常不希望和我发生争吵。”有的学生说：“克莱谛因为和我争吵而难过。”在阅读教学过程中，学生通过对文本细节仔细研读走进人物内心，获得更加真实的、丰富的体验感受，教学效果显著，从而使学生在品味、研读文中收获不一样的精彩。

三、模仿文本细节

在阅读教学中，不少教师让学生学会运用切换的方法，即品味、揣摩课文中的一些重点词、句等细节之处，通过对词句进行增、换、变等驻足、欣赏、体会细节，学习作者的表达方法和技巧。在教学语文s版教材四年级下册《爬山》一课时，课文结尾处有这样一段话：“……闭着双眼，我仿佛听到了微风吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声……”乍一看，這段话似乎与文本的思想主旨没关系，我们只要仔细品味就可以发现，在父亲的鼓励与启发下，“我”的心灵得到了洗涤与净化，以至于平常熟视无睹的微风、鸟鸣、蝉叫声等都显得从来没有如此亲切。为了加深学生对这一描写手法的理解和运用，教师让学生模仿这段话进行课堂练笔，有的学生写道：“在一个炎热的夏季夜晚，我热得无心学习，无意间听到妈妈小声地对爸爸说：‘你这样早出晚归的，孩子下学期的学费终于攒够了，我们也可以喘口气了。我顿时觉得心静下来了，天气似乎没那么热了，我好像看到了父亲滴落的汗水、母亲粗糙的双手，好像听到了父母心里想说的话。”学生的模仿非常精彩，通过文本细节模仿取得了很好的效果。教师精选的细节由小见大，善于紧扣语言文字引导学生细致揣摩，激活了学生的生活经验和知识积累，创造出了精彩的语句，有效提高学习的效果。

综上所述，教师只有用心发现文本教材的精彩细节，在课堂中引领学生抓住文本细节，用心揣摩细节所体现的情感之真、言语之美，才能读出语言的韵味，读懂语言的深刻内涵，让课堂绽放出别样的精彩。

（责编 杨春）