浅析手工会计摸拟实习与会计电算化模拟实习相结合的教学

邹勇源

在中职会计教学中，会计模拟实习课程始终贯通整个会计学科，会计模拟实习教学过程是对会计学科知识的复习、总结、巩固和运用的过程，对会计专业学生的专业技能培养起着至关重要的作用，能否上好这门课很大程度上决定了中职会计人才的培养目标能否实现。笔者依据多次担任会计模拟实习课程所总结下来的教学经验，认为手工会计模拟实习与会计电算化模拟实习的结合教学是符合新时代会计人才要求的教学模式。

一、手工会计摸拟实习与会计电算化模拟实习结合教学的必要性

（一） 现代会计技术的发展对中职会计模拟实习提出的要求

随着现代科技和信息技术的快速发展，计算机科技在各行各业的工作中发挥的作用越来越突出，我国的会计工作运用计算机手段从1979年起步算起，已历经37年的发展与改进，尤其是从1996年迅速发展期开始，会计电算化已经初步得到普及。由于会计电算化相对手工会计在工作效率和准确性方面有巨大的优势，电算化手段自然得到各类企事业单位的青睐，因而熟练掌握会计电算化技术理所当然地成为企业对会计人才的重要要求。

许多中职学校对会计模拟实习课程的教学设计都停留在传统手工会计的层面上，这就不能与时俱进地培养适应现阶段企事业单位要求的会计人才。然而，也有部分中职学校把会计电算化作为会计模拟实习的教学重点，一味强调熟练操作电算化软件，而忽略对手工会计实操技能的培养。会计电算化实质上是省略了会计工作流程，为会计工作者简化工作，长期依赖电算化软件会使我们忽视会计基本工作流程和处理方法，时间久了甚至对会计基本理论感觉生疏。真正的会计人才应掌握会计理论知识，能熟练地运用电算化手段。

（二）单纯的手工会计模拟实习教学存在的问题

首先，手工会计工作量大，学生容易不堪重负导致学习积极性不高、学习效果差。传统的手工会计教学严重依赖教材，在厚重的教材中，基本涉及出纳岗位、材料会计岗位、职工薪酬会计岗位、收入利润会计岗位和综合模拟实习岗位等内容，相当于一个企业几个月的会计工作量，依据笔者几次担任此课程的经验，学生刚开始还能认真对待，可做到后来能坚持下来的不多，许多学生把模拟实习课程当作一项作业机械性地完成，达不到预期的教学效果。

其次，手工会计计算量大容易出错，登帐过账考验学生的细心耐心，纸质材料的填写影响速度，容易劳累。手工会计的所有计算都需要学生亲自动手才获得结果，而且稍有不小心就会产生计算错误或填写数据错误，在登帐过账的时候也容易出错，堆积如山的凭证、账簿和报表资料需要学生耐心整理，经常进行大量计算、填写凭证和登记账簿容易让学生疲惫。长时间地手工劳作使有些学生思维变得机械，甚至产生畏惧成为会计的心理。

（三）单纯的会计电算化模拟实习教学存在的问题

第一，单纯的会计电算化模拟实习会让学生忽视对会计知识的学习和运用。如果没有系统地对中职学生会计基础知识进行复习和反复训练，就让学生运用电算化软件进行账务处理，所造成的结果很可能是学生认为会计工作“很容易”，把会计工作理解为只是运用计算机软件输入信息和数据，不利于学生有效地掌握会计知识和提高学习积极性。

第二，单纯的会计电算化模拟实习会让知识基础差的学生无从下手。中职学生对于会计电算化的运用需要有一定的计算机操作能力并有一定的会计基础。但由于部分中职学生的知识基础较差，如此造成了学习难度加大、理解困难、学习兴趣不高的局面，学生只能被动地接受知识、机械地进行练习，沒有独立思考能力。这样的教学很被动，效果也不好。

二、手工会计摸拟实习与会计电算化模拟实习结合教学的设计

（一）从易到难，将手工会计摸拟实习和会计电算化模拟实习结合训练

笔者认为，无论知识讲授还是技能训练，都应从易到难，先初步掌握，再逐渐提升。会计模拟实习教学更是如此，如果一开始就打消学生的积极性，后面的教学就更难展开。因此，教师应在会计模拟实习的教学设计上先给出一些比较简单的企业经济业务材料，要求学生先用手工会计手段完成整个账务处理流程。由于内容简单，学生会比较快地完成任务，并从中初步掌握审核和填写凭证、登记账簿和编制报表的要领。接着要求学生对同一企业的经济业务用电算化手段进行账务处理，此时学生因进行手工操作后，对会计账务处理流程和该企业账务的处理都有较深刻的印象，再用电算化进行模拟实习时就会引起对比思考，对会计电算化的原理与流程认识更深，比单纯的电算化训练掌握得更快更好。在进行了第一次简单业务的模拟实习后，教师可适当加大训练难度，同样地让学生先进行手工会计模拟实习，完成后马上用电算化模拟检验手工会计做出的结果。教师应该在学生进行手工会计摸拟实习和会计电算化模拟实习时引导学生通过对比思考，深刻认识手工会计与电算化的特点。

（二）进行会计分工、轮岗换岗，手工会计模拟实习与会计电算化模拟实习相互辅助

会计分工训练是会计模拟实习教学必不可少的环节。会计分工的岗位一般包括出纳、审核与制证、所有者权益、对外投资与固定资产会计、存货会计、薪酬及福利会计、成本费用会计、销售、税务和往来结算会计、稽核、总账与报表会计（会计主管）。在有条件的情况下，为了营造会计工作氛围，提高学生的工作热情，会计分工的手工与电算化的训练应在会计模拟实训室进行。模拟实习时，教师应提供全面的综合的会计实习材料，并指派不同学生担任不同岗位，并要求先用手工会计手段完成其负责的会计岗位工作，再用会计电算化手段检验其手工会计得出的结果，检查无误后再与其它同学换岗，争取每个同学都能尝试不同岗位的工作。

（三）分组训练，形成手工会计摸拟实习和会计电算化模拟实习的竞赛

在手工会计摸拟实习和会计电算化模拟实习结合教学进行一段时间后，如果学生对两种实习手段都掌握良好，教师即可把班级里的学生分成若干组（视学生人数而定，十人一组为宜），各组选出技能优秀的学生担任小组长，模拟担任会计主管，要求小组长组织分工，让每组的学生分别担任出纳、会计核算各岗、稽核、会计档案管理等基本会计岗位以及软件操作、电算主管（可由小组长兼任）、审核记账等电算化会计岗位。教师提供一套综合性但量不大的会计模拟实习材料，要求各组同时采用手工会计和电算化手段进行实操，并以最终完成所有手工会计资料和会计电算化资料为目标展开竞赛。教师在竞赛过程中应深入各组进行适当的指导与鼓励，营造良好的学习竞争的氛围。等各组都完成所有工作后，教师应对各组提供的会计资料进行准确性、工作效率以及分工合作精神的综合评判，并指出各组乃至各个组员在模拟实习中存在的不足、应注意什么问题以及如何改进等，对表现好的组别和组员进行褒奖。实质上这个竞赛过程给学生带来的不仅仅是学习积极性的提高，更重要的是让学生对手工会计和会计电算化的理解更进一层，提高了学生的实操能力，完善了学生的会计知识架构，有利于学生尽快熟悉企业会计工作分工和流程。

在中职会计模拟实习教学中，手工模拟实习和电算化模拟实习始终是相辅相成，必须将手工模拟实习和电算化模拟实习结合教学，才能培养出符合现代企业需要的会计专业人才。

责任编辑 陈春阳