合作学习在初中英语教学中的应用分析

钟伟成

新课程理念主张学习的目标不仅是获得知识，还要注重学习经验，获得学习方法。在初中英语教学中应用合作学习模式，能够有效体现学生和学生之间、教师和学生之间合作互助的关系，促进学生积极主动地参与到英语学习之中，有助于培养学生的探究能力和思辨能力。因此，教师要善于利用合作学习来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习参与性和自主性，最终提升教学效率。

一、在初中英语教学中应用合作学习的优势

新课标倡导教师要注重培养学生的思维和能力，而在合作学习模式下，学生能够发表自己的见解，各抒己见，畅所欲言，可以很好地达成这一要求。在合作学习中学生不仅可以表达自己的见解，还可以通过听取他人的看法来形成新的认识。当然，这还要求教师关注组间的学习情况，善于评价每一名学生所取得的进步，而非关注每一名学生是否都能取得好成绩，从而营造健康积极的竞争氛围，避免学生与学生之间的不良竞争。在合作学习中，学生所考虑的并非自己如何优秀如何成功，而是自己所在的小组如何在竞赛中获胜。在这样的氛围下，学生往往会通力协作，向着共同的目标努力，既增强了学生的集体荣誉感，又激发了学生学习英语的兴趣。

二、在初中英语教学中应用合作学习的策略

（一）坚持合理分组

在初中英语教学中应用合作学习，科学分组是关键。所分小组不能过大也不能过小，通常以4至6名学生为一组比较适宜。若小组过大则不利于组织学习活动，小组过小则无法充分发挥合作学习的作用。教师进行分组前，必须要将学生之间的个体差异作为出发点，采取“优势互补”的原则将学生合理分组。在选择组长的过程中，要选择组织能力、学习能力、合作能力均很强的学生。并且，在小组合作学习的过程中，教师要注重激发学生的合作能力、探究能力、概括能力、学习能力，还要注重培养组长的管理能力。此外，教师还可以结合班级学生的实际情况，给每一名学生提供当组长的机会，从而增强学生的参与信心和参与意愿。

就拿组织学生学习英语单词来说，教师可以将学生分成若干小组，每组6名成员，开展单词接龙游戏。如将学生分为：名词小组、动词小组、形容词小组等，让小组成员之间进行单词接龙比赛，看哪个小组接龙单词多、速度.陕。在比赛前，教师可以给学生十分钟时间，让学生有充足的时间对单词进行组织、分类，做好相关活动的准备工作。如名词小组的学生将conMYla（逗号）、challenge（挑战）、candy（糖果）、comic（连环漫画）；sentence（句子）、secret（秘密）、soldier（军人）等单词分门别类，从中不仅掌握了英语单词的词性，熟悉了英语单词的意思，而且能通过组间活动轻松掌握其他单词类型。

（二）注重激发兴趣

一切教学活动均要将符合学生爱好、激发学生兴趣作为前提，学生只有对某一领域的知识感兴趣，才会积极参与其中，并且不断探索，最终取得进步。合作学习同样如此。因此，在开展合作学习活动过程中，教师可以创设情境，以有效激发学生的合作兴趣。比如，在教授英语句子时，教师可以创设这样的情境：请学生表演从周一到周五的衣着变化，让学生自由变换句子中的内容进行对话练习，从而熟练地掌握句子。如教师可以先为学生举例子“At the weekends.Ill be able to dress more casuaHy.”然后，让学生变换为Monday，Tuesday，Wednesday，Friday等句子进行表演，还可以将句子中的穿着变换成为tank，fleece，jeans，shirt，pant，dress等。这样的学习情境，不仅激发了学生的学习兴趣，还可以使学生将英语知识融入到生活实际当中。

（三）鼓励协作互助

开展合作学习，既能够帮助学生形成良好的学习习惯，又能增强学生团结友爱、互相帮助的意识。在合作学习过程中，教师要鼓励学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生开展学习，同时鼓励学习能力比较弱的学生主动寻求帮助。

比如，在教授“check in”的时候，通过合作学习，学生分组进行了角色扮演活动。在扮演活动中，学习能力弱的学生可以向能力强的学生请教关于“check in”的用法，学习能力强的学生要教會能力弱学生如何使用“check in”，甚至延伸掌握“check out”的用法。运用这样的方式，既使学生更加主动地学习，又在班上营造了互相帮助的良好氛围。

综上所述，在初中英语教学中应用合作学习模式，能够使学生积极参与到课堂教学之中，并通过合作学提升自主学习能力和协作能力，进而提高交际能力和表达能力。

（责编 黎雪娟）