基于一体化教学的《电子技术基础》课程教学探究

黄世平

《电子技术基础》课程是中职学校电子类专业必修的基础课。该课程理论知识较枯燥、抽象，多数中职生理解能力差，学生普遍觉得难学。笔者经过近十年的专业教学，发现一体化教学是能有效提高学生学习兴趣和提高教学质量的教学方法。本文以《电子技术基础》为例对一体化教学的背景、概念、特点、具体实施过程和存在的问题等进行探究。针对中职学生的特点，如何在《电子技术基础》这门课程教学中应用一体化教学，从而提高学生学习的积极性，培养“实用型”人才。

一、我校实施《电子技术基础》一体化教学模式的背景

（一）中职生源质量普遍降低

随着近两年普通高中大规模招生，中职生源质量明显下降，绝大部分学生都是在升普通高中无望的情况下才报读中职学校，这些学生不管是文化基础知识还是学习纪律都比较差，学习的积极性不高，缺乏学习兴趣。而《电子技术基础》是我校电子电工专业必修的专业技术基础课程，其理论知识较多且较难理解，实践内容更多的是验证性实验，而无较切合实际的实训项目，在现有生源的情况下，如果不改进教学方法，就难免会出现学生厌学、逃学、甚至辍学的现象。采用一体化教学模式能极大限度地提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

（二）学校实训设备设施不断完善

随着国家对中职教育不断重视，各级政府对中职学校的不断投入，学校本着自力更生、分步实施、重在使用的原则，在上级部门的支持下，我校在2011年投入1000多万元，新建成了近9000平方米的实训中心；2012年至2013年对电子电工专业投入300多万元添置和更新实验实训设备设施。学校实验实训设备设施的不断完善为一体化教学提供了硬件基础。

（三）教师教学观念转变、动手操作能力提高

教师是一体化教学的根本，只有教师的观念转变了，教师的动手能力提高了，才能更好地推进一体化教学。近年来我校非常重视电子电工专业教师的培训，多次派出教师参加国家、省、市级培训班培训，送教师进工厂实践实习，教师教学观念得到了明显转变，动手操作能力得到了显著提高，为学校开展一体化教学提供了保障。

二、一体化教学的概念和特点

（一）一体化教学的概念

一体化教学是在同一时间和空间将理论教学和技能训练有机结合，由同一教师或一组教师完成某个教学目标和教学任务，使学生真正做到知行合一，突出学生专业技能培养的一种教学方法。通过设定教学任务和教学目标，让教师“教中做、做中教”，学生“做中学、学中做”，兼顾基础知识的构建和职业技能素质的培养，理论教学和实践教学有机融合，从而使教学质量得到明显提高。

（二）一体化教学的特点

1.理论教学和技能训练有机结合。在教学中，既可以先进行理论教学，用理论知识指导实践操作，也可以先进行实训操作，在实验实训中验证理论知识，提高理论知识。在实践操作中，对学生遇到的技术问题，从理论上进行分析、辅导、总结，从而提高学生解决问题的能力。

2.教、学、做三者交替进行，把教学内容转化为具体的项目，通过技能训练既直观明了，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，还可以培养学生的创造性，同时锻炼学生的动手操作技能等，使职业技能的培养真正成为职业教育主题。

3.教学质量和教学效果好。一体化教学在同一空间和时间内进行理论教学和实训实践，能快速有效地将理论知识转变为实践实操，提高了教学质量和效果。

三、一体化教学在《电子技术基础》中的应用

（一）建设一体化教学场所

一体化教学模式要求在同一时间和空间上进行理论教学和实训教学，建设一体化教学场所是实施一体化教学的必要条件。一体化教学场所具有教室和实训室的特点，理论教学和专业技能训练能同时在教学场所进行，其中理论教学应具有课桌、黑板、多媒体等教学设备；实训教学应具有电子电工實训所需的仪器仪表、实操设备和多功能电子电工实训台等。

我校一体化教学场所布置采用前后型的布置形式，即场地前面摆放课桌，后面摆放实训设备，兼顾了理论教学和实操训练。教师在一体化教学场所上课可以边讲理论知识边指导学生实践操作，使学生既掌握了理论知识，又提高了实操技能，教学方法生动活泼、丰富多彩，很好地调动了学生的积极性和主动性，有利于培养学生的职业技能。

（二）改革教学内容，编写教学设计

我校《电子技术基础》课程教材采用的是由广东省高等教育出版社出版的教材，该教材因是电子考证用书，理论知识较多较深，实训内容较少，只适用于分段式教学模式，不适用于一体化教学。在现有条件下，根据课程教学目标，筛选教学内容，结合我校实际情况，以理论够用、重点培养学生实践能力为原则，对《电子技术基础》课程的教学内容重新进行整合，使理论部分简洁明了，操作部分具体详细。根据学生文化基础知识差，理论理解能力弱的特点，重新编写教学设计和教学讲义，重点突出技能训练和能力培养。

（三）一体化具体教学过程

以《电子技术基础》中“组合逻辑的设计与应用”为例，分析一体化教学在《电子技术基础》中的应用。一体化教学过程如下表所示：

通过教学过程可以看出：一体化教学是一个多层次、动态、多类型的结构，教师在教中做、做中教，学生在学中做、做中学，极大地提高了学生的学习兴趣和动手能力及理论知识水平。

（四）改革考核评价方式

考核采用综合评定方式：既要测试理论知识又要考核实训操作技能，平时成绩也计入考核。期末成绩评定按平时成绩占30%、理论考试成绩占30%、实操考试成绩占40%进行总评。其中平时成绩包含考勤、作业、学习态度、平时实训成绩；理论考试进行题库随机抽题考核；每个学生随机抽取实训项目作为实操考试内容。该考核评价方式能很好地评价学生的理论知识与实训技能的掌握情况和学生平时的学习情况，提高了学生的学习积极性，也使考核更加合理、公证。

四、一体化教学在应用中遇到的问题及对策

（一）实训设备、设施的投入不够

我校是山区县学校，经济基础较差，虽然近几年实训设备、设施有了很大的提高，但在一体化教学中还无法完全满足所有实训项目的开展，实训的工具、设备和原材料很多属于易损件、消耗品，需要及时补充和更新。因此只有持续加大对实训设备、设施的投入才能更好地保障一体化教学的顺利进行。

（二）缺少一体化校本教材

我校一体化校本教材的编写滞后，《电子技术基础》还没有一体化教材，教师只是对原有教材内容进行整合了，编写了一体化教学讲义，离编写一体化教材还有一定的距离。学校要加大组织专业教师进行一体化教材编写力度，使校本教材更加切合本校实际。

（三）师资队伍建设有待加强

我校电子专业教师大部分是本科毕业生，他们有较高的专业理论知识水平，但是实训实操能力较差。一体化教学要求任课教师具有扎实的专业理论知识和熟练的实训实操技能，有整合理论知识和实训技能的能力，因此学校要加强“双师型”教师的培养，积极选派专业骨干教师参加各类长短期培训，组织专业教师到企业实践实习。

责任编辑 何丽华