认真倾听，做学生的“导”师

袁红

摘 要：随着时代的革新，教师正逐步地改变原有的角色定位，要从一个讲授型的老师变成一个引导型的老师，这样才能使学生适应新时代的教育要求，从而使学生真正体会到终身学习的魅力，学习的创造力以及竞争力都有了大幅度提高。

关键词：引导；倾听；探究规则；资源

只有通過再创造才能真正学会数学，这是因为学生通过自己的努力主动去寻找东西，才能更好地记住并且具有创造力。所以随着时代的革新，教师正逐步地改变原有的角色定位，要从一个讲授型的老师变成一个引导型的老师，这样才能使学生适应新时代的教育要求，从而使学生真正体会到终身学习的魅力，学习的创造力以及竞争力都有了大幅度提高。

一、引导学生体验数学的意义

1.乐趣体验——感受数学的情感意义

数学是通过不断努力和实践做出来的，具有一定的天性以及创造性的学生才能真正学懂数学。所以，教师一定要给学生实践的机会，让他们充分活跃起来。比如，在学习长形体、圆柱、正方体球特征后，创设一个“搭积木活动”：4人一组，比赛谁搭的积木漂亮，搭完后再组织学生参观以及师生评比，进而选出“最佳创作奖”。这样既发展了学生的空间观念，又让学生在充满丰富想象力的动手操作中真正感受到数学的快乐情感意义。

2.价值体验——感受数学的内在意义

教师一定要学会引导学生，使学生可以把数学知识不断地应用到实践以及日常生活中，同时使学生在不同背景下去感知和验证最终的数学价值。

还有就是在日常生活中，一定要使学生注重数学价值的体验。比如，在对kg进行学习的时候，我们安排给学生一些任务，让他们跟随自己的家长到超市感动重量，然后到家以后称称掂掂以及估算一下，由此可以加深学生对kg的认识。当学生看见kg的时候，可能会回想起当时的有趣画面，这样更有利于他们对质量的感知，甚至会促使他们主动去了解一些单位，并进行拓展。这样一来，可以使学生对数学没有那么大的陌生感，使他们学习起来更加得心应手，从而感受数学其中的价值。

二、引导学生进行探究性学习

1.角色转换

为了全面推进新课改，探究性学习既强调学生的主体作用，还要注重教师的作用，因为教师是整个建构主义的促进者以及支持者，并不是什么提供者以及灌输者。在实施探究性学习的过程中，教师要大胆地革新教学，摒弃原来的教学模式，不断创新，这样才能增加学生对数学的学习兴趣。另外，在学生学习期间，还要注重他们的身心健康发展，并把充分的时间留给学生，使他们养成自我思考以及展示探索思考的习惯。

2.创设情境

对于建构主义者而言，学习者需要在特定的情境下不断学习，然后关键时刻借助老师以及其他学者的帮助。所以一定要让学生加强内容上的意义建构，并在真实的环境中不断创新。另外，对于情境的创设而言，学生需要学会自主学习，因为这种真实而复杂的学习环境能激活学生的问题意识。

3.关注过程

探究性学习是“像科学家一样”的学习，就像科学家做实验往往要经历多次失败才能成功一样，有时探究的结果可能没有达到教师预设的目标，对于教师而言，不应该仅仅关注现有的结果，而要把重心都放在学生的问题解决上，还有解决问题的过程中存在的合作态度以及探索的精神。所以，只要学生有思考，其实结果并没有那么重要，老师应当给予奖励，这样才能鼓励学生发现并解决问题的激情。忽略结果，重视过程，对老师而言至关重要。

三、引导学生利用学习资源

1.引导学生对资源择优筛劣，让资源为学习推波助澜

对于学习而言，资源无处不在，随时随地都可以接触到学习资源。比如，教科书、图书、报纸杂志、电视电影、广播网络、民情风俗、学习基地……多方面、多渠道地为我们提供学习资源。但是，学习资源是为我们的学习服务的。

2.引导学生学会利用生成性资源，达到有效学习

所谓的生成性资源，其实就是一种在课堂上教师间的互动，并在共同的思考以及发展中解决存在的问题，并敏锐地捕捉这些生成性资源，然后合理利用，内化为自己的知识，达到“抛砖引玉”的效果！

3.引导学生利用网络资源，达到高效、自主学习

我们正处在变革的时代，网络从思维与习惯上正在重构整个社会，碎片化学习正在发生，时间碎片化、内容碎片化、过程碎片化，以信息技术为代表的现代科技（特别是信息通讯技术）发展日新月异，科技的介入让我们几乎可以重新想象一切，未来教育一定会发生的变化，人们需要学习发展那些把分散的资源整合成一个连贯的、相关的整体信息的综合能力，利用网络，激发学习兴趣。

参考文献：

[1]张卓玉.构建教育新模式[M].湖南教育出版社，2013-06.

[2]米靖.论基于对话理念的教学关系[J].课程·教材·教法，2005（3）.

编辑 李琴芳