深入生活感悟，激活创作灵感

赵振淮

摘 要：作文是语文的重要组成部分，也是学生语文综合素质的一种体现。作文的目的是将学生对生活的感悟、对话题作文的看法以及将自己的情感体验充分融入，是对学生感情、生活感悟的一种收集、浓缩、升华的过程。同时良好的作文训练可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，是挖掘学生内心知识的一种重现过程。因此，在语文课堂上探索提高学生写作能力的计划刻不容缓，也是每位语文教师不可推卸的责任。当前新课改要求作文训练要深入生活感悟，激活创作灵感，使学生在社会生活中激发写作灵感，为其写作能力奠定扎实的基础。

关键词：生活感悟；作文写作成效；策略研究

初中阶段，学生对生活具有较强的好奇心和求知欲，教师在作文课上应该逐步引導学生深入生活感悟，渗透生活灵感。教师应该在以学生为主体的前提下进行作文教学内容的实施计划，增强学生的自信心，提高学生的写作热情。同时在批改过程中，应该学会欣赏学生的思维角度，并能在原有基础上帮助学生进行思维能力的延伸，逐步提高学生的写作成效。下面结合个人的教学经验，谈谈提高初中生作文写作成效的几点策略方法，以期帮助学生全面提高自身的写作能力。

一、带领学生关注生活，丰富写作素材

作文一方面要具有点睛之笔的亮点句型以及句子结构，另一方面写作素材在作文的写作中也是重中之重，故素材的积累可以来自有关的作文素材，但是若学生从中摘取往往不能与作者感同身受，从而学生的思想感情没法被淋漓尽致地表露出来。因此，教师应该引导学生自己从生活中发现善恶美丑，并用自己的情感经历将其表达出来，这样作文的成效性才能大大提高。教师在作文课堂上要适时向学生贯彻作文的素材要取源于生活的点滴，鼓励学生对生活具有一双智慧的眼睛，认真观察身边的人或事，及时对海量信息进行提取，并养成记笔记的习惯，全面提高学生的写作综合素质。例如，让学生在小组之间交流作文素材，如，对于生活中随意扔垃圾的现象、扶老奶奶过马路的现象、浪费水的现象，学生都可以以其为例进行思维的延伸，成就一篇优秀的作文。教师在学生的交流过程中要逐步加大学生的写作素材量，指导学生如何在生活中提取、精练写作素材。久而久之，随着写作素材的不断累积，锻炼了学生写作能力的多角度发散，同时培养了学生善于观察生活、积极了解生活、探索生活的良好习惯。

二、引导学生深入思考，剖析作文深度

在写作过程中学生经常会对作文的主体把握失误，造成其写作的低分状态。故教师在写作课上，要对学生把握主题进行多加训练，使学生抓住写作的大方向，帮助学生深刻解析常见的深度难度，为作文内容进行适当的定位。例如，在生活中常见的浪费水和污染环境的生活现象，学生应该如何看待浪费的行为，应该以何种方式制止。在此种情况下，学生往往会将写作的主体放在描述这些存在的现象上，而对如何制止、如何深化人们的环保意识和节约意识往往一带而过，这就严重违背了写作的目的所在。教师应该逐步帮助学生分析其写作的环节，帮助学生逐步认识写作中的重点和写作过程中的注意事项。同时教师应该罗列多个作文题目，类似的或者具有一定迷惑的题目让学生在课上回答这篇作文的重点，不断刺激学生的思维发散度，让其正确把握作文的深度，同时强化对学生的思想教育，使其思维深刻性能够得到明显提高。

三、组织社会实践活动，拓展思维广度

兴趣是进行创作的最大阶梯。当前初中教育应该逐步转变作文的写作理念，让学生的精神实践能够在日常生活中得到充分释放。这就要求教师要引领学生走进社会生活，在生活中寻找感情的寄托点，同时完成素材的积累，在生活中形成自己独特的思维宽广度。例如，教师可以组织学生走进大自然，并随身带有笔记本和笔，通过与大自然的零距离接触就地取材，并能随手记下写作的大体轮廓，勾勒好自己的写作蓝图。再如，在进行安全的重要性的话题作文时，教师能够组织学生开展相关的社会公益活动，如，一些安全宣传、卫生注意事项等，让学生亲自体察社会现象和社会状况，让自己在与人民群众的交流和接触中寻得合适的安全类写作素材，扩展思维的宽广度。另外，教师可以根据常见的作文命题方式对学生开展一些专题活动，与社会焦点相结合，提高学生对社会的实践能力。如，留守儿童的思想健康状况、孤寡老人的生活自理状况等。这样既可以帮助学生深入生活搜得第一手资料，又能增强学生提早适应社会能力，帮助学生深入生活，提高写作能力。

总之，写作水平的提高是实践和时间逐渐累积的结果，是一个长期而艰巨的学习任务。教师应该逐步引导学生深入生活，在生活中适当取材，培养学生在写作过程中能够有话可说、有情可达、有感可发的写作能力。

参考文献：

[1]李俊睿.以“评改”为中心：初中生作文教学策略研究[D].四川师范大学，2013.

[2]李红花.小学生写作策略运用的特点及其与作文成绩的相关研究[D].杭州师范大学，2013.

[3]樊振东.深入生活感悟，激发创作灵感：有效提升农村初中生作文写作成效[J].考试周刊，2013（55）：45.

编辑 李琴芳