将职业素养教育融入技工院校语文课堂

潘小丽

技工教育提倡将学生培养成具有熟练的专业技能和良好职业素养的社会需要的技术人员。其中，职业素养的培养又是渗透在每一课程之中。作为文化基础课程的语文课，更是培养学生具备良好职业素养的重要阵地。如何将职业素养的方方面面融入语文课堂，是每位语文教师应该思考的问题。

一、职业素养概述

职业素养是指一个人在职业过程中表现出来的内在素质，也是某项职业对人的要求。一般而言，职业素养包括基础知识、专业知识和专业技能以及必备的职业道德与职业行为等。在语文课堂上，应针对职业道德、职业意识、职业习惯、职业能力四方面进行培养。

其中，职业道德主要是体现人的职业生活，也就是人们在社会职业生涯中遵循的基本道德；职业意识就是一个人对自己从事职业所持有的观点；职业习惯是指一个人在从事职业过程中形成规律性的做法；职业能力是指一个人能够胜任工作的综合能力。

二、语文课堂教学对技校生的职业素养培养措施

1.创设教学情境，形成职业环境氛围

所谓创设教学情境，是指利用模拟或者是全真的职业实际环境来激发学生学习职业素养与职业道德知识的兴趣，使学生能够主动探索、主动学习，培养学生的实践能力，在教学过程中创设一个职业学习环境氛围。

例如，可以开展以“技校生职业素养的培养”为主题的写作比赛，学生根据比赛主题去探讨职业素养，并且激发学生去独立思考。在学习过程中，学生通过不断查阅资料，就会获取很多的职业道德、技能、习惯、能力等知识。在课堂当中，教师要通过创设相关职业素养的情境问题，使学生对问题感兴趣，进而培养学生的主体意识与思考能力，增强学生的职业意识。让学生充分了解社会、了解自己所学的专业、了解自己，明确自己的发展方向，确定适合自己的职业理想。教师可以运用讨论、演讲比赛等创设情境环境，营造学生口语交际训练环境，帮助学生树立正确的职业形象，且形成良好的职业习惯。还可以运用多媒体播放有关职业素养的电影或者是短片，让学生们生动形象地了解职业素养，能有效地培养学生成为具有职业道德的技术人才。

2.精选课堂内容，涵盖职业素养本质

所谓精选课堂内容，就是在教学过程中，语文课堂要求教师要教授学生各种各样的内容，比如历史、宗教、民俗、哲学、家庭伦理等，在这些内容当中都包含着相当多的职业素养教育资源。

比如，在人力资源和社会保障部教材办公室组织编写的《语文》第五版上册当中，学生们处处都可以学习到有关职业素养的知识，比如在《人的高贵在于灵魂》一课中，可以让学生懂得将内心的充实作为生活的准则比外在名利的追逐重要得多，不管从事什么工作，处于怎样的境遇，都要保持目标高远、心绪宁静；在《天堂与地狱比邻》一文中，可以让同学们读出一个功成名就的企业家是如何看待劳动、看待职业，以及如何对待自己的工作的，让学生明白对工作的态度是职场成功人士获得成功的关键要素，人生的天堂或地狱就掌握在自己的手里；在《信客》当中，可以让同学们学会诚信踏实的职业道德。所以，教师应当深度挖掘语文课文当中所包含的职业素养的知识，然后根据课文所讲的知识，进行讨论，充分发表自己的观点，让同学们真正理解课文内容，领悟到语文课文当中所包含的有关职业素养的知识，在学习的过程中掌握职业素养知识，进而培养技校生的职业素养。

3.阐述作者思想意境，了解职业能力内容

所谓阐述作者思想意境，就是透过课文内容将作者的观点和思想进行深层的剖析与解读。

在技工院校，语文教材当中的内容大多数是比较有名的文学家和思想家的文章，这也就在文章当中包含了不同学派与不同人的观点以及思想，这些观点和思想会给技校生的生活以及工作带来很大的启发，从而能使技校生选择自己的喜欢的职业。因此，语文教师在课堂上将课文中名人的观点和思想进行分析，然后让学生根据自己的实际情况来确定自己的职业理想，结合当前社会的实际情况，让学生更好地认识到所选职业的职业要求，最终帮助学生建立正确的职业理想以及职业观念。比如，人物传记《牛顿上大学的第一天》，文中就写了两件事：一是牛顿上学途中与绅士的谈话；二是牛顿到学校后与导师的谈话。在对话中，我们可以清楚地看到一个刚从乡村来到都市学府，面对绅士、导师而略显拘谨的少年牛顿形象。但同时也可以明显发现牛顿身上善于观察重视实践的探究精神，这是他后来成为科学家必不可少的职业素养。因此，要实现自己的职业理想，必须不断提高自身的专业素质与职业素养。

4.运用人物形象特征，学习职业素质楷模

语文课堂中，课文的学习重点往往在于对人物形象的分析。而在分析课文人物形象的基础上来培养技校生的职业道德，更容易让学生印象深刻。比如，《一碗清汤荞麦面》当中的一家子表现的团结、乐观、向上的良好品质；在《信客》当中信客表现的是一种讲诚信、踏实、吃苦耐劳的精神。教师在讲授这些课文的时候，可以重点讲授人物表现出来的良好的道德品质，让学生们向这些榜样学习，懂得技校生要具备扎实的专业知识、熟练的专业技能、良好的职业态度、超前的职业观念以及严格的职业纪律，为今后的工作奠定良好的素养基础。

5.善用情感共鸣技巧，内化职业素养精髓

语文教学不应仅限于语文基础知识的学习，技工院校的语文教学更应是师生间、师生与作品间情感的碰撞与交流。在对作品的分析与学习中，人物的遭遇往往能引发学生的联想与共鸣。教师若能抓住时机，同样能进行职业素养的教育。例如，看完莫泊桑的《项链》一文，学生往往会为女主人公玛蒂尔德的命运唏嘘不已，于是，很多同学都会认为主人公的悲惨命运是由于过于虚荣导致的。然而，教师不妨提出疑问：每个人不都有梦想吗？谁不希望过上理想中的生活呢？为什么玛蒂尔德的梦想实现的可能性很小？她的命运有偶然性有无必然性？到底是什么决定了主人公的命运？你认为幸福是什么？怎么样才能得到想要的幸福？通过这样的情感激励课堂教学，使学生感受素质教育的作用。

6.巧用课堂实践活动，培养学生职业素养

无数的教学实践证明，“做中学”是让学生掌握知识技能最为有效的教学手段之一。技校语文课堂中，教师也应充分利用课堂实践活动，培养学生的职业素养。

在人力资源和社会保障部教材办公室组织编写的《语文》第五版上册当中，每一个单元都安排了语文综合实践活动。在综合实践活动当中，有口语交际也有实用写作。口语交际部分，教师可以模拟实际场景，实现口才锻炼，以及培养学生期待未来的职业理想。如“自我介绍”，教师可以设置不同的场景，让学生进行着重点不同的自我介绍，并且让学生对自己的表现做出评价，然后做出总结；如“推销的语言艺术”，教师可以在課前要求学生根据对同学需求的了解，准备一件商品或提供一项服务，在班级向同学推销，并在推销后反思总结原因；教师在语文教学过程中也可以让学生扮演所学文章中的角色，实践社会中的人际交往沟通，使职业素养内化。经过这样的教学模式，经过这样不同场景的口语锻炼，学生能切身体会到人与人之间沟通的重要性。

三、结语

职业素养决定着人的职业发展方向及成败。所以，在技工院校的语文教学当中应该帮助学生养成正确的职业素养，树立高尚的职业品质与职业道德，掌握系统的专业知识与熟练的专业技能，使他们能够成为技术过硬、职业素养高、道德高尚、严守职业纪律的高素质人才。

责任编辑 陈春阳