真正的教育是让学生健康成长

贾雯茹

编者按：健康，一个耳熟能详的词。那么，究竟何为“健康”呢？传统的健康观是“无病即健康”，但是随着时代的发展和人民观念的更新，“健康”被赋予了更加深刻而丰富的内涵。世界卫生组织给出的定义是：“健康是身体上、精神上和社会适应上的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱。”也就是说，一个人只有身体健康、心理健康、社会适应良好，才是完全健康的人。健康是生命存在的最佳状态，是人们希望拥有的最大最重要的财富。作为孩子接受正规学校教育的起点，小学教育理所应当为孩子的健康成长、和谐发展奠基。在北京市大兴区第四小学校长赵文民看来，“学校要为健康人生奠基”。基于这一理念，他在校园内实施“健康教育”理念，用“健康教育”文化引领师生，让他们正确理解健康，亲身感受健康，共同享受健康。

如今，在大兴区第四小学，“健康”二字已成为融入师生血液中的一股力量，是他们不断前行的灯塔，更是他们为之奋斗的人生追求。健康的思维、健康的思想、健康的身体、健康的心理、健康的行为……一幅以健康为底色的画卷在校园舒展，诉说其厚重的教育内涵。

在北京市大兴区七街桥南，第四小学静静走过57年的光阴，既没有动辄千亩的校园面积，更没有雄伟高耸的楼宇。该校隐于寻常巷陌之中，踏入校门，你会涌起一股熟悉的亲切感，平房院落，宛如回到自己小时候的校园。深入了解学校后，你会发现，这所看上去“低调平凡”的学校绝对称得上内藏锦绣……

大兴区第四小学，始建于1960年，原名为饮马井村小学，为大兴区直属小学。学校占地面积3475平方米，建筑面积2631平方米。体育场面积3900平米。近年来，随着各项管理的不断完善，学校的办学理念和办学模式不断走向规范化、标准化、特色化。学校的规模和办学条件也在不断发生着变化，培育出一代代栋梁学子，为大兴区教育事业的发展做出了突出贡献。

初衷与愿景：健康教育助力孩子成才

初见赵文民校长，笔者心中暗暗惊讶，面前这位校長与以往所见的敦厚长者形象不同，他那自信深邃的眼神中透露出睿智沉稳，尽显儒雅与风度。随着交谈的热络，赵校长为我讲述了他自己对健康教育的思考与感悟。他认为，大兴四小以健康教育为办学特色，走出这样一条特色创建之路，是基于以下考虑：

第一，健康教育是为儿童的身心健康发展打基础的教育。这是一切发展的基础，真正的教育就是为每一个学生提供最适合的成长之路，促进每一个儿童的健康成长。第二，健康教育是为学生继续学习打基础。基础教育的任务不仅是为了让学生升入高一级的学校，而且是要培养学生终身学习的意识和能力。第三，健康教育是为学生走向社会打基础。培养学生良好的道德品质，让他们对国家、家庭、自己富有责任心。第四，健康教育在一定程度上能够避免当前“应试教育”的弊端。应试教育片面追求学生的升学率，造成学生的课业负担过重，损害学生的身心健康，进而忽视个人情操的陶冶及个性的发展。第五，健康教育除了提倡学生身心协调健康发展之外，同时重视学生自主能力的培养，强调对学生情感、意志以及社会适应能力的培养。

正是基于这样的思考，赵校长将学校的办学理思路调整为：以“为学生发展铺路，为教师成长服务”为宗旨，以“健康教育”为核心，确立学校用健康的管理方法，教师以健康的工作方式，培养出身心健康的四小学生。这一理念的确立，目的是为学生创设健康发展环境，提高学生的身体素质、心理素质及社会适应能力，最大限度促进师生健康、和谐、全面地发展，使学校成为师生健康发展的乐园。

在笔者看来，大兴四小提出的健康教育，具有自己的特色和创新意义。它的关注点更加全面：特色的健康教育是着眼于学生身体健康、心理健康、道德健康、情感健康的教育，它面向全体师生和家长；特色健康教育是面向全体学生，每一个人都是自我教育的主体，又是接受教育的对象。它是学校全面工作的前提和基础，是对校园全方位健康的诉求，涉及学校工作的方方面面，包括健康的意识、健康的环境、健康的身体、健康的情绪、健康的言行、健康的饮食、健康的生活习惯、健康的交往、健康的课堂等。

概括来讲，该校提出的健康教育是以人的全面发展为基础，以促进人的身心健康为宗旨的教育，是关怀生命、提升人的生命质量与境界的教育。这种教育首要功能是促进个体发展，通过实施健康教育提升教师的专业化水平，进而促进学生全面发展。通过实施健康教育，培养出具有健康的心理、生理、社会适应能力的建设者，为推动社会发展提供人才支撑。

一片土地也许贫瘠，但有了丰沛的阳光雨露，有了春夏的精耕细作，嫩绿的种子就会发芽，沉甸的稻谷就会抽穗；一方天空也许狭小，但有了清风的吹拂、云朵的漂浮、飞鸟的鸣叫，阳光就会灿烂，花朵就会芬芳。发展性课程正犹如那阳光雨露、清风流云，让学生收获沉甸甸的人生果实，散发扑鼻的芬芳。

探索与实践：多措并举优化教育资源

教育具有独特的品格，彰显在师生的行为中，弥漫在校园的空气中，更流淌在师生的血脉之中。在一代又一代师生的传承与践行、凝练与升华中根深叶茂，历久弥新，醇厚致远。健康教育正是这样一种具有独特品格的教育理念，该校教师以培育出身心健康的四小学生为理想目标，坚定不移地为之努力拼搏，最终在校园中收获了属于自己的教育印记，让师生健康发展，体味人生幸福。

大兴四小以培养一个健康的学生为目标，制定了学生培养的五大主题，即健康的思维、健康的思想、健康的身体、健康的心理、健康的行为。这五大主题在校园文化、制度文化、课程文化中得以体现。

学校文化是学校发展的核心竞争力，是学校内涵发展的灵魂，是学校办学特色的高度体现。其中，校园环境是最直观的具体可感的信息，对学生的心理健康、价值观念和行为习惯的养成有着潜移默化的影响。该校教育工作者认为“健康的校园”应该是师生轻松愉快的工作和学习环境；是温馨和谐的人文与发展环境。是安全文明的校园与社会环境，并以此为指导，积极营造了浓郁的健康教育文化环境氛围，让置身其中每一个人都能感受到健康的文化氛围。

基于这一考虑，学校打造了办公区、教学区、活动区、运动区四大教育区域。办公区为学校领导、教师办公场所，环境布置主要是营造适合教师的文化氛围。如：教育是一项事业，事业的真谛在于奉献；教育是一种艺术，艺术的魅力在于创新；教育是一门科学，科学的价值在于学求真；教育是一份责任，责任的份量在于引领。教学区以“树立健康的思想，成就良好品质”“健康的思维，有效学习”“拥有健康的心理，成就幸福人生”“健康的行为，利人利己”为专题，设立专栏，营造健康的育人氛围。活动区为学生课间活动的场所，突出篮球精神，“篮球精神”可概括为“团结、拼搏、创新”，一方面是指在比赛过程中渗透的公正无私、实事求是的评价精神，坚忍不拔、不屈不挠的拼搏精神，相互支持、团结奋进的合作精神；另一方面是根据篮球的局部特性提炼出来的人生哲理给予我们智慧的启迪：“篮球是球体——做事情要周到圆满”“篮球是会弹跳的——要具有灵活性”“篮球是需要传递的——要相互协作”“篮球比赛是在争抢中进行的——要有竞争意识”“篮球最终是要投进球筐的——要有明确的目标”。此外，学校还设计了校园文化卡通形象“健健”与“康康”，分别为可爱的小男孩、小女孩的卡通人物，让人顿生亲切之感。行走在校园之中，你会发现学校建筑整体以蓝绿为主色调，色彩运用健康合理，让人感受到大自然的气息，充满生机与活力。

在制度文化方面，学校制定了打造一支素质过硬、专业精良、启思拓能、以需定教、风格成熟的“健康教师”队伍，能设计和开发课程，在引领学生成长需求等方面形成自己的教学风格的教师发展目标；培养具有健康体魄、阳光心态，勇于创新、品学兼优的好少年的学生培养目标。以师生发展目标为愿景，推动了健康教育的进一步发展。除此之外，学校还以习总书记提出的“做四有教师”为标准，制定大兴四小教师行为准则：第一，做好老师，要有理想信念；第二，做好老师，要有道德情操；第三，做好老师，要有扎实学识；第四，做好老师，要有仁爱之心。确立了四小教师健康的荣辱观、社会主义核心价值观之健康学生十大标准，通过建章立制为健康教育的发展提供了保障。

为促进学生个性发展，学校打造了健康教育课程文化，开设了教学、艺术、德育三大类课程，满足了学生个性品质和谐发展的要求，体现了课程应有的现代教育价值。

课堂是教育教学的主阵地，四小教师认为，健康教育理念下的课堂应该注重人的发展，将人的内在需要、人的自主精神、人的健康发展作为最高目的，这是健康教学的灵魂所在。作为小学阶段，应做好幼小衔接和小初衔接，因而该校的培养方向是要从知识、能力、素养三个维度进行全方位的培养。努力使学生成为具有文化基础、自主发展、社会适应整体发展的健康的人。基于自主能力培养，学术界专家前期的研究过程，分别经历了针对动力策略方面的自主学习能力培养、针对监控反思方面的自主管理能力培养、对意识人格方面的自主创新能力培养，到今天的注重自主核心能力的培养，是一个不断延伸、拓展的过程，最终落脚于自主核心能力的培养。为此，学校确立了健康自主课程建设的指导思想，并进行了深入的探索与实践。

自主课程建设分别从课程设计、课程建设、课程实践、课程评价四方面全方位着眼、统筹设计，使其能够在相互促进、相互监督的基础上取得螺旋式上升的良好效果。根据课程结构规划，学校将自主课程分为基础型、拓展型、研究型课程三种，基础型课程主要以学科基础课程为主，着眼于学生基本素质的形成和发展；拓展型课程着眼于发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能；研究型课程则以培养学生的研究能力、创新能力和合作意识等素质为目标。经过研究、实践，目前已经梳理出学校的低中高三个学段的启航、行知、远航课例成果集。

从一所学校，可以看出一个民族的未来；从一所小学，可以看出一个国家的希望。流连于大兴四小的校园中，笔者能感受到学校五十余年文化沉淀对师生的濡染作用；在与赵校长的交谈中，能感受到该校长身上那种精益求精的教育追求和以生为本的育人情怀。赵校长将健康教育的诸多理念，尽諸实施在学校之中，让校园焕发出勃勃生机。行走在校园中，能感受到学生身上那种昂扬向上的风貌与健康活泼的精神状态。

感悟与收获：在健康教育中幸福成长

在中国，性健康教育是不少家长和教师谈之色变的话题，从国家层面上讲，社会各界对性健康教育的重要性认识不足，学生对性健康认识不足，甚至发生一些令人惋惜的案件。基于这一现象，大兴四小注重性健康教育的探索与实践。赵文民认为，开展性健康教育具有三大优点：一是可以帮助青少年树立健康正确的人生观、价值观和恋爱观，形成良好的人格，平稳度过青春期的关键时期；二是能让学生有勇气面对自己身体上的变化，可以使青少年减少困惑和心理负担；三是科学性教育预防性犯罪事件的发生。如今，谈“性”色变的现象在四小不复存在，学生青春的风采在校园展现。

走进大兴四小的荣誉室，每一位来访者都会被一面面奖牌所吸引、所震撼：北京市健康教育课题优秀项目学校、北京市健康促进学校、北京市敬老文明模范学校、2015年度大兴区小学教育教学工作二等奖、2015年度社区共建先进单位、大兴区优秀少先队大队、北京市少先队“星星火炬奖”、北京市性健康教育项目优秀项目校、北京市第十六届学生艺术节舞蹈比赛三等奖、班主任基本功培训与展示优秀组织奖、2016年“野生动物的未来在孩子们的手中”全球艺术作品征集活动最佳组织奖……荣誉无声，而四小人获得这些荣誉所走过的每一步却响亮而坚实。在赵文民校长的带领下，学校树立了“为健康人生奠基”的办学目标，促进了学校的腾飞发展，让四小学子的美好人生在这所校园里启航！

作为大兴区体育项目传统校，学校高度重视体育工作，此项工作成绩突出，学校连续九年获大兴区篮球比赛冠军，连续两届获北京市“让我玩”篮球团体冠军，北京市中小学生篮球补赛获第四名，大兴区中小学生田径运动会获区直组冠军，大兴中小学学生体能测试赛获三次冠军，一次第三名。此外，学校积极开展社团活动，在校园中建立武术、篮球、合唱等18个丰富多彩的社团，为学生的发展构建了高而坚的平台，让学生的鲜活生命在校园里快乐成长，既体现了教育的核心价值，又促进了学生的个性化发展。

在深入了解后，笔者发现该校的健康教育特色在全国范围内受到关注和赞扬：2014年10月，杭州召开全国健康教育交流会上，该校张存秀和佟佳两位老师代表北京市参加现场说课及课堂展；2014年7月，学校李桃副校长、张克环主任，应北京人民广播电台城市广播节目组邀请，参加现场节目直播，两位老师就如何预防性侵等话题，与主持人一起进行交流，得到在线收听者的欢迎。

2015年1月，在第二轮北京市健康教育结题大会，该校进行了典型发言。2015年7月宋得蕊等老师代表北京市参加全国健康教育现场说课展示，她们精巧的设计、独具特色的展示形式以及自身的高素质，深受与会者的欢迎，得到资深专家的高度赞誉。2014年、2015年连续两年学校教师参加“北京市健康教育”说课比赛，分别有10人次获得一等奖，8人次获得二等奖，6人次获得三等奖，获奖人次列全市之首。宋得蕊老师参与北京电视台生活频道《生活面对面》暑期特别节目——“孩子，你的隐私部位在哪里”现场直播，收视率高达16万次。2016年，学校获得了北京市“中小学性健康教育活动”项目优秀项目实验校的荣誉称号。

后记：能采访到赵校长，笔者感到受益良多。他没有高谈阔论，谈话时谦逊客气，一言一行让人如沐春风，每句话却都在点子上，透露出其教育的智慧。种种细节中体现了他脚踏实地，干实事的教育精神。

视野中的大兴区第四小学很平凡，写起来却是那样伟大。在深入地了解北京市大兴区第四小学之后，笔者终于明白这所看似平凡的学校，为何在教育领域收获如此多的成果。这里，总有一串名字让人铭记，总有一些故事让人传颂。从苦心孤诣谋求学校发展的赵文民校长，到团结奋进的班子成员和全体教职工，再到殚精竭虑为学生日夜操劳的班主任，他们耕耘的点点滴滴无不让人动容。如今的大兴四小，师生发扬仰望星空、脚踏实地的作风，在平凡中坚守教育情怀，谱写自己人生的精彩。