初中英语阅读教学中“语用能力”的培养探讨

马丽娟

摘 要：英语阅读作为初中英语教学中的重要组成部分，在传统的阅读教学中多是关注学生的语言运用能力，对学生的异性语用能力和语言能力的培养加以忽略，不利于学生的综合发展。而在新课程改革不断深化的背景下，初中英语阅读教学内容有所改变，越来越强调学生语用能力的培养，这就要求教师在教学中要采取切实可行的方法来提高学生的语用能力。本文就对初中英语阅读教学中“语用能力”的培养现状进行分析，并试探性提出几点对策，以便相关人士借鉴和参考。

关键词：初中英语；阅读教学；语用能力；培养

传统的初中英语阅读教学过程中，往往注重语言知识的处理能力，学生的阅读资源利用较少，教师也只是进行简单的翻译，忽视隐性语用能力和显性语言知识能力的共赢，不利于英语阅读教学的顺利实施。随着新一轮基础教育课程的改革，对初中英语阅读教学的要求越来越高，要求教师在教学中注重学生语用能力的培养和语言知识能力的提高，结合教学现状采取行之有效的培养策略，满足社会对人才的需求。

一、初中英语阅读教学中“语用能力”培养现状分析

初中英语阅读教学中“语用能力”培养现状主要表现为如下几点：一是阅读语篇内容不够丰富。语篇作为一种语言表现形式，多是利用一些特殊的内容意义结构相连，可分为诗学类文本、相互性文本、表达性文本等，其中诗文类文本包括一些小说和喜剧等，相互性文本指的是的用户手册和广告等，表达性文本则是一些日记等。初中英语阅读语篇基本属于学术性语篇，即便有实用性的语篇，也多经过了改革，致使语言的真实性不强、形式单一，不利于学生语用能力的提高。二是语言知识能力差。部分初中生的英语基础相对较差，不能很好地掌握语言知识，英语阅读过程中无法准确理解词汇，从而不能顺利阅读和整体理解文章，如“dragon”的意思为“龙”，代表吉祥和权利，但其在英美文化中则代表大恶大凶的意思。如果学生在学习中过程不能准确掌握东西方文化的差异，则会对文章的整体理解和学习效率产生直接影响。三是教师语用水平不高。许多初中英语教师都是大专或本科学习，其学制较短，导致部分课程不能得到有效开展，学生无法提高汉英文化修养和语言功底。有些教师在教学中只是简答讲解相关知识，过于注重语言结构的讲解，而对国外文化甚少涉及，忽略学生口语能力和语用能力的培养。

二、初中英语阅读教学中“语用能力”的培养路径

（一）丰富阅读资源

教师在初中英语阅读教学活动中，应该详细了解学生的特点，以学生实际情况为依据制定合理的教学方案，为学生提供丰富的语篇形式和阅读资源，不能只依赖于教材，还应利用其它阅读资源来拓展学生的阅读，如网络媒体等资源。同时教师对课堂教学内容进行设置时，可以选择贴近学生现实生活的阅读资源，根据学生的特点采取恰当的方式激发学生阅读兴趣，便于学生更好地理解和阅读知识。当然教师也要科学利用教学资源，如利用网络教学和多媒体教学等，鼓励学生利用网络查阅资料，选择自己感兴趣的英语文章进行阅读，并引导学生科学思想相关问题，提高学生的语用能力和阅读效率。此外，教师在实际教学中要积极创新教学方式，借助探究性或小组合作等学习方式，加强学生之間的口语交流，增强学生的语用能力与交流能力。

（二）提高语言知识能力

要想培养学生的语用能力，必须要提高学生的语言知识能力，尤其是与句子、短语、单词相关的语用知识能力，引导学生掌握句子、短语和单词等的基本含义，并讲解与其相关的知识，必要时将这些句子和短语的运用知识构建成语料库，以便学生经常回顾[3]。同时教师可以采用分组练习的方式创设阅读语境，使学生树立语用意识，如学习“Its cold in here.”时，鼓励学生从生活实际出发，利用该句子进行造句，如提出建议、表达请求或陈述事实等类似语境，使学生在不同语境转换中提高自身的语用能力。

（三）提高教师的语用能力

为了实现学生语用能力培养的目标，教师必须要通过多种路径来加强自身语用能力的提高，如合理利用网络资源，积极搜集相关的材料和资源，不断充实自己，这样才能更好地实施素质教育，为人才的储备打下坚实的基础。此外，由于教师的素质发展直接影响到学生学习能力的提高，因此教育部门应该从学校的实际教学情况出发，定期开展研讨会和讲座，或者是创建交流会，为教师创设相互交流沟通的良好平台。这样教师在沟通交流中可以学习先进的教学理念与经验，丰富知识储备，提高自身的学术水平和综合能力。可以说，只有教师自身语用能力有所提高，才能充分保障学生语用能力的提升，进而为英语阅读教学的发展提供重要支撑。

（四）构建交际性阅读内容

交际性阅读资源指的是在日常学习或工作中使用的阅读内容，教师在实际教学活动中构建交际性阅读内容，有利于调动学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣，使学生掌握语言应用的相关技能。因此在英语阅读教学过程中，教师必须要改变传统的教学模式，对学生的主体地位加以尊重，适当丰富交际性语言的内容，鼓励学生灵活运用所学知识解决实际问题。如教师可以根据日常生活的某一情景，将其编排成英语对话，然后引导学生对其进行练习，掌握后运用在实际生活中，从而提高学生的语用能力。

结束语：

在素质教育不断推进的背景下，现代教育对教学质量提出了更高的要求，特别是英语阅读教学，要求学生认识英语的同时，更好地掌握英语应用能力。但是初中英语阅读教学中在学生语用能力培养方面还存在一些问题，如阅读语篇内容不够丰富、学生语言知识能力差、教师语用水平不高等，无法达到应有的培养效果。这就需要从实际教学情况出发，丰富阅读资源，提高学生语言知识能力和教师语用能力，构建交际性阅读内容，进而激发学生的阅读兴趣，培养学生的语用能力，实现良好的教学效果。

参考文献：

[1]邵正阳.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J].英语教师，2015，18：116-117.

[2]谢晓菁.分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].英语教师，2015，12：19-20.

[3]王芳.关于语用能力在初中英语阅读教学中培养的相关思考[J].读与写（教育教学刊），2015，10：112.

[4]赵晓钰.浅谈初中英语教学中语用能力的培养[J].海外英语，2012，17：38-40.