信息技术与初中语文写作整合的教学模式研究

王云

摘 要：现阶段，随着经济的不断发展以及社会的不断进步，对现代教学工作也提出了更多的新要求。特别是在当前新课改背景下，如何实现常规课堂教学与现代教育信息技术的有效整合也就成为了一个迫切需要解决的新课题。基于此，本文就针对目前我国初中语文教学中的信息技术与写作整合教学模式进行了研究，以希望能够对后期相关方面的教学工作有所借鉴与帮助。

关键词：信息技术；初中语文教学；整合

引言：

目前，伴随着科学技术的日新月异蓬勃发展，特别是现代信息技术更是使得初中语文教学的方法、内容以及形式都发生了诸多的改变。在语文教学过程中实现信息技术的有效渗透，不仅使得学生获取信息的媒介渠道更为拓宽，而且对于学生解决语文这一学科问题的综合能力也进行了有效的培养。另外，信息技术的应用，对于当前语文教学模式也产生了一种潜移默化的影响，很好的满足了学生语文学习的切实需求。

一、为学生提供更多贴合生活实际的写作教材

借助庞大的网路资源，学生能够更加便利的查阅到各类各样的语文写作所需素材信息，而且由于网络技术同生活实际的密切相关性，也保证了网络信息的时效性能够保持与人们现实生活的一致。比如在今年我们经历的2016年里约奥运会大事件，在教学过程中我就将这一事件引入了教学课堂；在写作之前，我首先针对这次奥运会的相关资料利用网络进行了收集与整理，并将其在课堂上对学生进行展示，待学生观看结束之后，要求学生能够结合自己的感受写一篇“奥运梦、中国梦”相关方面的文章。借助网络所提供出的虚拟与现实等多种情景，相比之前由凭空想象所得到的信息更为具体和生动，相应的学生也更容易体验到其中所蕴含的情感，所以完成的文章内容相对而言也就更丰富。

二、为学生创设出个性化的写作空间

对于所有的创作而言，都需要一定的自由，语文写作亦是如此。所以，在后期的写作教学语文写作教学过程中，教师就可以在正式讲课之前通过网络提前准备一些作文题目，帮助学生能够做到对作文题目的积极思考，同时也使得学生能够根据自己的意愿或对自己感兴趣的一些社会意象进行命题，这不仅使得学生的写作积极性得到了显著的提升，而且还能够帮助学生从其他人的一些思维见解中获得更多的写作灵感，从而创作出更优秀的作品。

比如在苏教版初中一年级的教材中“奇思妙想”这一文章的学习时，首先，我通过网络整理出一些相关的课程资料，同时也搜集一些记叙文题材的文章题目，在课程结束之后引导学生根据这一文章进行改写或续写，同时也可以是以一种读后感的形式描述一些自己的亲身体会。

三、坚持“看图写话”教学的创新，激发学生写作热情

对于多媒体信息技术而言，其具备这一种“图、文、声三位一体”的直接输入功能，而且通过多媒体技术在教学中的应用，还能够实现实现将一些人物、动物以及背景等资料以一种更为直观形象的方式呈现给学生，从而更容易激发学生产生一些对生活信息的切身体验与感受，进而也能够很好的实现新课标下的小学语文写作教学的“看图说话”的要求。

比如在七年級初中语文教材的《动物世界》这一单元中，在授课过程中，我首先针对一些濒危动物图片或视频资料进行了收集与整理，比如人们由于受到利益驱使而对黑犀牛、蓝鲸等宝贵动物进行的肆意捕杀、老虎、大熊猫等极度濒危动物所遭受到的生存威胁等。通过这些资料的课堂展示，为学生创设出了一种真实而形象的情境之中，同时也营造出了一种浓郁紧张的情感氛围，这对于学生能够将所观看到的影像资料更好地转换为文字语言来表达自己内心的情感也是极有帮助的。

四、强化多媒体的应用，为学生写作提供专业指导

首先，在语文教师的教学过程中，要善于应用PPT来向学生传授基本的语文写作知识。对于一篇优秀的文章，起到决定性作用的就是文章中所涉及到的各类素材，在写作过程中，作者完成了相关素材的搜集之后，接下了又对资料进行了整理和组织。基于此，教师在教学过程中也就需要加强语文写作素材的获取以及基础写作技巧的讲授工作。对于此类工作的实施，就可以借助多媒体技术。在我的写作教学实践中，借助网络资源，提前设计出了一套图文并茂、内容丰富的PPT课件，内容同时涵盖了《如何拟题》《准确审题》《作文立意》以及《提纲学习》等多项语文写作相关内容，同时根据学生学习能力的发展特点进行针对性讲解，努力做到了通俗易懂。该教师所采取的教学策略就是“讲—练—再讲—再练”的循环模式，同时在实施过程中，一旦发现学生取得一点成绩或出现一点错误马上进行鼓励和针对性指导，从而帮助学生树立起了一种更好的语文写作信心。

另外，在教学过程中还要注重课件与投影仪的交替使用，同时加大对学生日常应用文写作的指导。对于初中生而言，能够熟练的掌握日常应用文的写作是其对现实生活所必须具备的一种基本能力。初中阶段所接触到的一些应用文主要涵盖了通知、留言条、请假条等。当前新环境下，教师在教学过程中对于此类内容的讲解就可以先应用相应的多媒体课件进行讲解，而后在应用投影仪向学生展示一些学生作品，并对其进行点评，同时对于其中所存在的一些问题进行当场修改，从而实验对学生应用文写作的能力进行了很好的培养。

五、结语

总而言之，通过将语文写作教学与信息技术的有效整合，成功的调动和激发起了学生们的写作动机，也实现了对学生自主写作能力的很好培养，促使传统枯燥的课堂教学气氛变得更加活跃，帮助学生不仅获得了所需的写作素材与掌握了相应的写作手法，同时也使得学习写作积极性得到了大幅度提高，最终实现了现代初中语文写作教学的多元化发展。相信，在后期教育事业的发展过程中，信息技术也必定会作为一种有效的教学手段发挥出更大的作用与价值。

参考文献：

[1]侯建刚.信息技术与初中语文写作整合的教学模式探讨[J].中小学电教（下半月），2016（01）：49.

[2]朱凤阳.信息技术与初中语文教学整合思考[J].考试周刊，2016（28）：29.

[3]姜忠.信息技术与初中语文写作整合的教学模式分析[J].神州，2014（05）：80.

[4]李沂.基于信息技术的初中语文阅读教学的支撑环境研究[D].东北师范大学，2013.