谈有效性在高中英语教学中的重要性

马志娟

摘 要：本文从英语教学有效性出发，浅谈教师应潜心研究教学方法，从学生的实际水平出发，为学生创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，通过充分利用教学资源以及不断的自我提升来提高英语课教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

关键词：英语教学；有效性

近几年英语教学在中国发展比较迅速，但是不像我们的母语汉语有良好的语言环境伴随着我们成长。我们的英语教学只是在短短几年的时间里，依靠每天一节课的学习时间，但却要让学生掌握基本的听说读写能力，达到与外国人能基本用英语交流的水平。我们经常可以感觉到，课上热热闹闹，课后却没了痕迹，特别是我们英语老师，整个课堂上摇头晃脑，大汗淋漓。正因为如此，我们更应追求课堂45分钟的教学效率。在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围。以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作的方式来提高英语课堂的有效性，从而促进学生知识能力的全面提升，而有效性就是把教学目标落到实处。如果忽视了这一个有效性，那就会导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。如何把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学，我试从以下几个方面来谈谈我对英语教学有效性的一些感悟。

1转换观念，给学生合适的定位

我们无论是小班化还是大班化的教学，在教学中都会面临这样一个问题：学生的多樣性，基础的不平衡性，那么我们如何在平时的教学过程中来尊重这些多元智能呢？我们知道某一种教学方法只能适应于某些学生，这就要求我们的英语教学要针对学生的智力差异、学习基础的不同，采用多样化的内容和方式，鼓励学生运用独特的学习方式。即使上同样的教学内容，也应该针对每个学生的智力特点，允许并鼓励学生运用适合自己的独特学习方式。这里体现了“如果学生不能按照我们所教的方式学的话，就让我以他们学习的方式来教。”我们虽然不简单地否定传统的旁观者知识观，但我们可以倾向于参与者知识观或建构主义知识观，尊重个人知识。教师要转变观念，我们在组织各个的教学环节时，要始终以学生为主体，教师起主导作用展开，要让学生很自然的增加知识、提高能力。要给学生足够的思考空间，创建有效的学习氛围，让学生在分析解决问题中，知识得到积累，能力得到提高。

2激发学生学习兴趣，保持有效的主动性

以兴趣吸引学生的注意力是提高教学有效性的前提。柏拉图说：“强迫学习的知识是不会保存的。”英语课作为一门语言课，是一门实践性很强的课程，掌握语言使用技巧要通过学习者亲身的感悟，决不能单凭教师的讲解去完成。因此教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣爱好，了解他们所关注、所谈论的热点话题，这样才能更好地创建一个让他们兴奋的课堂环境。因此每节课的开始是至关重要的，一个好的开始不仅能调动学生的积极性，而且影响学生的课堂效率以及他们的主动性。所以在课的开始用英语歌曲、英语歌谣、小故事、游戏、头脑风暴等多种形式，可以很快地把孩子们带入课堂的学习。例如，在我刚接任现在所教的初一（4）时，有这样一些学生，其他各科成绩非常优异，唯独英语差得让人无法面对，对他们、对老师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的原因呢？经过仔细的观察，我发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩？我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开口，也是用最省略的语言，我不放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的。在以小组为单位的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西――成功的喜悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答问题积极了，完成作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。他们开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，反而他们开始热爱它了。

3充分利用教学资源，有效教学

课程资源是决定有效教学的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。我们的英语教学中都应做到不拘泥于课本，又承认课本是资源的形式，对于英语教学，只要它有利于学生提高英语运用能力，我们都可以充分利用开发此资源。例如，活用课件，有效创设良好的学习情景。文本资源的开发和利用是最广泛、最易行的，除教材、练习之外，我的做法是：充分利用英语报刊杂志。要求学生查找、阅读或根据自己的兴趣爱好及个人的英语水平订阅合适的英语报刊杂志，如《英语沙龙》《英语广场》等，做摘抄或剪报，学期末举行学习成果展览、交流活动，以增加学生的阅读量，增强信息收集整理、英语口笔头表达、交流能力。

4拓展提升，重视学生能力的培养

新的课堂模式对英语教师的素养及课堂管理监控能力的要求大大提高了。因此，本着对学生负责的态度，我们英语教师要不断自我学习，自我提高。教师要有全学科融合的知识储备，要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力，保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性，实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式，通过优化教学时间，达到提高教学实效，解决教学时间不足的问题。另外，教师还应该在教学中注重反思，多反思是一种手段，是为了更好地发展。教学反思关键在于教师要敢于怀疑自己，敢于超越自我，不断向高层次迈进。只要坚持反思，使我们的教学活动处于一种“反思——改进——提高”、“再反思——再改进——再提高”的螺旋式上升的良性循环之中，就能进入更优化的教学状态，使教学更有效，使学生得到更充分的发展。

参考文献：

[1]姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策[J].中小学英语教学与研究，2008（7）.

[2]张伊娜.英语教学改革热点问题探讨[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.