高校日语语言教学现状与优化对策

崔文博

摘要：语言作为国家间交流与合作的重要纽带，对于国家间的交流与合作有着极为深刻的意义。日本作为世界经济中的重要组成部分，日语的学习自然也受到了广泛的关注。但是就高校的日语教学现状来看，由于学生的日语基础极为薄弱，教学时间十分有限加上教学模式相对单一，这就使得日语教学的教学效果很难得到根本的提升。本文将从高校日语语言教学现状出发，探究高校日语语言的教学的优化对策。

关键词：高校；日语教学；教学现状；优化对策

很多高校的语言教学仍然以英语教学为主，而日语作为小语种，使用范围较小，这就使很多学校在开设日语语言教学时受到人才、经验等多方面因素的限制，在教学中存在着很多的问题。而新时期高校要想改善日语语言教学，提升教学质量就需要从多个角度出发，分析日语教学中存在的问题与漏洞，建立起优质完善的日语教学体系。

一、高校日语语言教学现状

（一）学习时间较短，学生日语基础薄弱

我国长期以来都将英语作为主要的外语进行教学，这就使得很多学生的日语基础知识相对匮乏。在进行教学时，由于几乎是零基础教学，教师需要从日语的假名发音，字母辨认等教起，这就极大影响了教学的进度，学生的学习效果也很难尽快得以提升Ⅲ。

（二）教学投入有限

首先，就學校来看，由于个别学校对于日语的重视程度不够，经费投入不足，教学设施设备也较为简陋，同时由于长期受传统教学观念的影响，教学模式也很难进行突破与创新，教师“满堂灌”的现象极为普遍。同时日语的参考读物与英语的参考读物不管是数量还是质量上都形成了鲜明的对比，学生缺少良好的日语学习氛围与条件。其次，很多教师在教学中仍然更为注重理论的灌输而缺少对学生能力的提升。在教学时只是简单的向学生呈现教学内容，而没有让学生展开实践与练习，这就使得学生缺少灵活使用日语的能力。加上部分教师缺少对日语教学的正确认识与责任心，没有花费太多的精力与时间进行教学探究。

（三）学生的重视程度不够

首先，在进行日语学习时，很多日语专业的学生由于没有树立明确的目标，学习积极性与主动性很难调动起来，加上除了日语以外，很多的学生都已经掌握了英语这一外语，学习日语只是兴趣使然，虽然学校对其有过级要求，但由于自身学艺不精，投入精力不够，毕业后很难从事日语相关工作。其次，一些学生认为很多日文都是从中文中演变过来的，学习起来并无难度，自己自学即可，在课堂中不够投入。最后，有一些日语专业学生由于喜欢看动漫或日剧，而选择了日语作为自己的专业，在前期有较高的学习热情，但是感受了学习的难度之后，学习的积极性就大大减弱了。

二、日语语言教学中所存在的问题

（一）日语学科体制不完善

日语在中国并非是通用语言，在改革开放以后，为了推动社会的发展，加强国家间的交流合作，需要培养一批小语种的专业人才。国内的高校陆续建立了日语专业，但是由于很多的学校在前期经费投入不足，教学体系不完善，后期又在不断进行扩招，教学的质量很难保证。而为了培养专业侧重点不同的日语人才，高校也对日语专业教学方向进行了细化，如科技日语，商务日语等等。虽然在专业名称上做了功夫，但是实质上教学内容并没有发生本质性的改变，传授的内容还是停留在理论知识层面，缺少技能的提升。但是由于日语专业教学中本来就存在很多的问题，加上人为的细化，这就使得原本不健全的学科体系被进一步分化，教学内容与课程设置发生交叉。学生的基础知识不够扎实，日语综合素养也没有得到良好的提升。

（二）教师队伍素质有待提升

在学科体系不健全的大背景下，教师的队伍配置也不够合理，日语学科系统不够健全，加上高校方面对于学科体系的进一步划分，这就使得教学面临着很多的困难。以商务日语为例，除了一些高职院校要求教师具备“双师”资格外，大多的本科院校专业教师都没有在企业的相关工作经验，同时对于商务性的日语内容也缺乏系统的了解，在教学时无法开拓学生的思维。同时，教师普遍选用精读或泛读两种形式进行教学，没有让学生广泛参与到课堂中来，也没有为学生的日语学习创造良好的日语氛围与环境。传统落后的教学方式与现代的教学理念相悖，这自然将会影响学生学习日语的兴趣与效果。同时由于很多高校日语专业师资力量匮乏，很多教师身兼数职，教学任务相对繁重，备课压力大，没有更多的时间与精力进行自我的再学习与培训，知识体系相对落后，教学方法也不符合社会发展的潮流，这对于日语教学的进一步发展极为不利。

（三）教材内容编制存在问题

客观来看，日语教材内容的好坏将反映到日语教学的最终质量，并对教学模式的选择，教学计划的制定等产生深刻的影响。但是就现在的高校日语教材来看，由于在编排时没有从当代大学生的学习兴趣，学习特点等进行综合考量，在内容上更加注重于理论的讲解，但是在实际教学中这样的教材很难对学生产生足够的吸引力，激发学生的学习兴趣。当代的学生普遍追求新鲜感，对新生事物，新知识有着极强的探索欲，只有不断更新教材内容，为教材添加新时期的热点问题和国内外最新科研成果，才有可能吸引学生的注意，提升学生学习的积极性与主动性。

三、高校日语教学的优化对策

（一）完善日语学科体系建设

日语学科体系建设的重点在于如何对学生日语综合实践能力进行培养与提升，如何让当代的日语毕业生满足社会和企业的需要，与其职位相符，因此，完善日语学科体系建设首先需要对教学指导思想，教学目标进行再定义，让日语教学紧跟时代发展的步伐，对现行的不符合时代潮流的教育模式，教学方法及时进行改革与创新，形成理论联系实践，教学联系科研的教学新体系。而高校在进行学科设计时，需要紧抓学科基础性教学，帮助学生构建起扎实的基础，学习获取日语知识的方法。其次，针对日语学习需求越来越普遍的现状，高校方面也可以适当增加开展日语专业选修课与公共课程，公选课侧重于学生综合素养的提升，让学生形成完善的日语知识体系与机构，而专业课则侧重于学生兴趣的培养，教学内容更加倾向于日本社会文化的介绍，日本文化与中国文化的区别与练习。让学生能够根据自己的实际情况与兴趣选择合适的课程内容进行学习。最后，学校和教师方面还需对日语专业特色进行分析与论证，明确日语人才的培养目标，基于日语与其他专业本身差别去构建一个科学完善的学科体系，推动教学的发展。

（二）提升教师的综合素质

作为新时期的高校日语教师，首先需要认清自身的重要地位，在教学时要引导学生用日语思维来学习，在课堂中构建起良好的日语学习气氛，让学生充分融人进来。在日常的授课教学中，除了一些必要的语法需要用汉语进行解释外，教师要最大限度的减少汉语的使用，减少汉语思维对教学的干扰。其次，教师自身也需要加强学习，不断提升自身的专业知识素养，比如在商务日语或科技日语教学时，教师要及时补充前沿的理论知识，关注社会的热点问题，及时并不断充电，积极地对外交流与学习，提升自己的教学能力。同时日语属于语言类学科，在实际生活中有大量的运用，因此要紧密结合生活实际进行教学。最后，构建起日語与其他学科间的联系，日语与语文教学有着很多的相似之处，可以相互借鉴，取长补短，从而形成相互联系的学科体系。

（三）科学合理选用教材

教材不仅是知识传递的载体，更是课堂教学的工具所在。在教学中要提升教学的效果就需要从实用性的角度出发，以社会企业需求为指向，以人才培养方案为基础来对教材进行科学合理选择。教师在进行教材选择时也对教材的编制时间，教材中的内容完整性，教材的编排思路等进行综合考虑。教材随着时代的发展而不断变化发展，不同层次的学生也对教材有着不同的要求，教师在教学时完全立足于教材本身进行教学是极为不理智的，也是不科学的，在教学中教师需要加人新颖、趣味性的内容，或适当补充一些新出现的日语热词，让日语的交际价值更强，展现日语的发展趋势，为学生走向社会打下良好基础。

（四）营造良好的日语学习环境

客观来看，语言环境将会对语言的学习效果产生极为深刻的影响。而具体来看，时间，地点，场合，人物等共同构成了一定的语言环境，如何让语言环境成为学习日语重要的助推力，这需要广大的高校教师进行积极的探索。就笔者看来，首先需要加深学生对日本文化的了解，语言在一定的文化背景中产生，与文化背景紧密相联，学生加深了对日本经济，社会，习俗等方面的理解就能够对日语有更为深刻的认识。其次，要注重日语思维的培养。教师需要对学生的学习特点，兴趣爱好等进行综合分析，做好备课工作，对学生的日语思维进行培养。比如可以利用多媒体向学生播放较受欢迎的日剧，让学生从中汲取营养，让学生在文化环境中受到潜移默化的熏陶。

（五）中国特色日语教学

随着专业日语教学水平的提升，中国特色日语教学作为全新的教学理念也被更多的人所关注并认同。很长时间以来，我国在开展日语教学时都是直接引进国外的日语教材，并在教学中广泛使用国外的日语教学用语和基本语法理论，这虽然在前期极大的提升了教学的水平，但是在后期，由于日语教学没有与中国的文化背景相联系结合，则大大降低了教学的实效性。同时，由于中日两国有着极深的历史渊源，不同的文化背景下，中日文化在相互影响中也显现出了很多积极和消极影响。在教学中克服其中的消极影响，在引进其他国家日语教学的先进理论与手段的同时，在教学中融人更多中国特色化的内容，构建中国特色日语教学体系。

四、结语

当前，高校日语教学中还存在例如师资力量较为薄弱，教材较为陈旧单一，学科体系不健全等诸多的问题迫切需要得到解决。教师在教学中需要关注学生的兴趣所在，优化教学模式与方法，从多个方面出发培养学生学习日语的兴趣，提升学生学习的积极性与主动性，为社会培养并输送高素质的复合型人才。