搭乘信息技术之翼 让政治课堂绽放异彩

齐芹芹

摘要：在二十一世纪，信息技术蓬勃发展，并被广泛地应用在各个领域，在教育教学事业中也同样如此。信息技术的应用不仅丰富了政治教育资源，开辟了更加广阔的活动空间，还增强了师生的思维能力，提升了认知水平。本文首先分析在政治课堂中应用信息技术的意义，然后探讨高中政治课堂现状，最后研究信息技术的利用策略，借助信息技术来提升政治课堂。

关键词：信息技术；政治课堂；意义；课堂现状；利用策略

课堂是开展教学活动的基本场所，课堂教学效果的提升和教学质量的提高是全体教师一直追求的目标，也是一种理想的教学景象，更是师生高度配合的产物。原有的政治课堂严重束缚了学生的自主性，且背离现代素质教育标准。因此，我们应依托以往的政治课堂，构建有效、灵活、生动的政治课堂，合理利用信息技术，搭乘信息技术之翼，让政治课堂绽放异彩。

一、高中政治课堂现状分析

（一）教学内容刻板，教学形式单一

近些年，随着教改的逐步推进，原有的教学方法的不适应性愈发突出。新课改中清晰指出，课堂教学应具体、形象，内容丰富。然而，在教学实践中，仍旧采用应试教育理念，忽略素质教育，片面强调升学考试，且将理论成绩看作判定教学质量的基本标杆，使得一些教师将全部精力都放在考试要点中，缺少对政治知识的挖掘和研究，大大降低了政治课程自身的育人功能。

（二）教学活动脱离现实生活

一些高中教师单纯关心理论成绩，同时，很多学生还将政治课程当作一门考试科目，只要花时间多背一些理论知识，便可提升成绩，取得一个理想的成绩，很少将其融人到现实生活中，而政治本身是一门和现实生活密切相连的科目，事实上却很少联系现实生活，学生们也几乎不关心时事政治和热点新闻。大部分学生都认为政治课程无益于提升解决问题能力，一旦遭遇问题，也不知如何利用政治理论来解决。特别是当学生步人大学校园后，交际圈更加宽广，当遭遇社会政治问题时，无法客观看待其中利弊，还有一部分人出现偏激想法，阻碍了健康成长。

（三）学习热情不足，自主学习效率低下

现阶段，在大部分高中学校中均存在教学内容无味、教学形式单一、学习自主性不高的问题，虽然，政治课自身包含大量的内容，并可促进思想品质的提升，但是，教学深度却不断增加。外加政治教师自身关注理论教学，倾向应试教育，学生经验尚浅，不能快速接受政治理论知识，不便于记忆，进而使学生产生了厌烦、排斥等负面情绪，学习积极性不高。另外，还有一些高中生是比较重视政治学习的，即便不喜欢，但为高考可以考出个理想的成绩，也会坚持学习，由此可知，学生并不是真正喜欢政治课程，在课余时间也不会花费较多的时间来学习和探讨政治理论。

（四）忽略创新能力的提高

创新是民族进步的根本动力，若缺少创新，则社会的发展将变成空谈。在政治课堂中，教学设计效果直接决定着课堂教学情况，知识的传播和讲授不仅是政治课堂的主要内容，还应重视创新能力的强化。虽然，政治教师一般都提前设计教学计划和课件，然后参照教学课件开展教学活动，但在具体的设计环节，因教师无法全面考虑学生可能存在的问题，缺少创新，不重视综合能力的提升，学生动手操作的机会和讨论时间较少，进而制约了学生的未来发展。

二、信息技术在高中政治课堂的利用策略

（一）系统研究教材，全面剖析教学内容

教师作为开展课堂教学活动的主体，对教材和教学内容的掌握程度关系着信息技术的应用情况，教师只有全面剖析教学内容、深人解读教学目标，通过加工、总结，组建知识框架，明确内部关联，构建系统化的知识框架，方能选择适宜的信息技术手段。同时，在应用信息技术时，应规避因过度关注信息技术而忽略教师的引导与学生的参与问题的出现。因此，高中政治教师应强化理论和技术学习，增强自身素质，掌握学生的基本情况，明确与灵活运用教材，并能熟练应用信息技术，不断提升教学设计技能，进而有效联系信息技术与高中政治教学。

（二）合理挑选素材，巧妙设计

素材是讲授和阐述理论知识的主要工具，适宜的素材有利于政治教学效果的提升。因此，为构建理想的政治课堂，一定要具备素材，且保证素材合理。例如，讲授《政治生活》第四单元第九课“和平与发展”这节内容时，提前播放经典乐曲《My Heart will go on》，并展现当前全人类面临的世界性难题，要求学生共同探讨和交流哪些问题在世界发展与人类生存中发挥着关键性作用，同时，播放经典电影视频，借助悲惨、壮烈的画面来刺激学生的爱国情怀，然后让学生交流个人想法，最后，集体讨论和分析。另外，还应巧妙设计导入环节，以此来顺利引入新内容，激发政治学习兴趣，让学生真正喜欢政治课程，进而为教学目标的实现创造条件。巧妙创设课堂情境，合理引入新内容。信息技术借助动画、视频和声音可刺激学生的感官，教师可慎重挑选教学素材，并将其制作为生活情景。情景一般各不相同、多姿多样，同时，强调独特、新颖、形象和简明，并合理运用。例如，講授《生活与哲学》中的“世界是普遍联系”这节内容时，首先利用2015年11月的法国受到恐怖袭击的图片，并要求学生探讨遭受恐袭击的原因和情况，进而引出对周边国家的安全和整个世界反恐的思考，告诉学生整个世界是一个普遍联系的有机整体。

（三）开展翻转课堂，实施微课教学

翻转课堂是一种现代教学理念，教师与学生互变角色，教师转变成组织者与指导者，采用个性化问题解答，注重学生探索，有利于知识的全面掌握。高中政治教学应积极开展翻转课堂，不仅要丰富形式，还应增加内容的趣味性，可引入云课堂等现代学习方式，以此来转换书本概念，优化理论形象，例如，讲解《经济生活》第六课“股票、债券和保险”内容时，首先，面向全班学生发放学习任务表，将微课视频发送到学生的邮箱中，开展自主学习，标记自主学习中面临的问题；然后，在课堂教学中，以小组形式，经由教师指导，开展组织交流活动，解决疑问，模拟保险、股票购买情境，完成学习目标；最后，要求学生利用课下时间，依托自主学习任务表，借助视频平台完成查漏补缺，得到拓展提升。在翻转课堂中，教师与学生发生角色转变，赋予学生更多的自主性，并为学生创造广阔的思索空间，依照实际情况，选择适宜的教学手段，合理拓展教学。而微课教学作为一种现代化的授课形式，独特、新颖、广受学生的喜爱与认可。高中政治教师可利用微课教学的显著优势，科学选择录制内容，利用IPAD等方式增强互动交流，有效传授理论知识，利用信息技术，突显重难点。

在政治课堂中，只有突显重难点，才能提高学生的注意力，使其积极参与课堂教学，因此，课堂教学需要拥有新颖性和独特性。教学方法的更新、教学手段的创新和学习兴趣的提升是顺利开展政治课堂教学活动的必要条件，而信息技术的应用，有利于该目标的实现。若借助信息技术来编制课件，则教师可参照课程主题，科学选择教学内容，合理设计课堂问题，丝丝人扣，进而让学生理解抽象的政治概念，对于时政专题学生还可借助互联网进行查询，搜索到更多的关联资料，并以多媒体课件的形式在课堂教学中进行展示，不仅能开拓视野，攻克教学重难点，而且能提升教学效率。

（四）构建真实的情境，刺激政治学习欲望

在信息技术高度发展的今天，教学水平不断提升，教学手段日益更新。在政治课堂中，信息技术的应用可改善教育手段，拓展教学资源。众所周知，信息技术具有生动性、具体性，可全面展示教学内容，转换抽象概念，提升教学效率，改善教学效果，这与以往的课堂教学相比，具有巨大的优越性，原有的灌输式教学，不能让学生只管体验理论知识，学习积极性普遍不高，教学效果不是非常可观。对于高中生而言，大多为形象思维，依照高中生自身的特点，依托多媒体，挖掘非智力因素，构建学习氛围浓厚和活跃的政治课堂，可刺激学生的政治求知欲望，增强思维能力，锻炼创新能力。同时，因政治课堂自身包含着大量的理论知识，不利于学生的消化吸收，而情境教学能够有效填补这一空白。政治是一门与时事、经济和社会发展相关的学科，其中包含大量的抽象理论，教师在讲授经济道理时，可引人生活实例，营造特定氛围，通过氛围渲染来学习政治理论。

例如，讲授《经济生活》第五课“企业和劳动者”，这节内容时，可借助信息技术构建小企业的运营情境，利用网络提前搜集公司经营实例，正式讲授本节内容之前播放成功的经营实例，以幻灯片形式列出经营过程中普遍存在的问题，以此为主线，通过小组讨论，最终将问题解决。

三、结语

综上可知，在政治课堂中，信息技术的应用可增强学生自主学习能力，满足时代发展走向，并为学生开辟了广阔的活动空间，有利于学生创新能力的培养、知识的增加与生活体验的积累。信息技术的应用还丰富了教学资源，为绚丽多彩的政治课堂的构建创造了条件，同时培养了师生信息收集和分析加工能力。