高职院校学生创业创新管理体系驱动研究

李柳颜

摘要：目前高等职业学校在创业创新方面的管理已经更加正规化、更加体系化，而高职学校的学生也应充分发挥其潜在能力与聪明才智，来建立和所肩负的时代使命相匹配的能力体系，不断提高自身的创新思维以及创业方面的能力。然而目前我们学校的管理者在创业创新方面的管理经验还有所欠缺，认知观念还尚不明确，理论体系还不是很健全，也缺乏相应的条件以及很好的外部环境。对创业在创新管理方面进行探究是我们应负的责任。对高等职业学校建立大学生在创业创新方面的管理体系和相关措施进行深入研究是目前十分重要的社会课题。

关键词：创业创新；管理；高等职业学校

在日益激烈的社会市场竞争下，大学生面临就业难的问题已成为社会焦点，怎样正确指引大学生进行自主创业，缓解当下的就业压力已是亟待解决的社会问题。就普通人而言，创业是十分困难的，除了缺少资金以外，还欠缺相应的经营管理知识与管理理念，这就必须通过相关的培训来实现。

一、高等职业学院在学生进行创业创新管理方面的主要问题

（一）缺乏明确的管理概念

在创业创新方面的管理工作目前大都仍处在仅仅关注与之相关的国家政策以及相关的技巧等方面，而在对创业者进行有关创业能力和创业发展方面的相关指导还非常欠缺。一部分人认为创业只是在无法就业时不得已而进行的事情；一部分人认为创业是需要一定的经济基础并且具有一定天赋的，并非人人都有当老板的资质；而且还有部分学生的家长在对待学生离开学校以后可以直接创业持中立态度，对此并不抱什么期望，通常认为自己的孩子仅仅是抱着玩的心态去做这件事，虽然不表示反对，但也不表示支持；甚至还有部分家长觉得学生在学校开展创业活动会对学习造成影响，并非正途，而是属于歪门邪道，如此一来便对大学生在创业方面的积极性造成了沉重的打击。

（二）缺乏健全的课程体系

虽然，我国进行创业培训已有多年了，但是目前在创业创新管理上还没有健全的研究。学校和社会不论哪方面，都缺乏系统的创业创新管理方面的课题体系，而且还需加强实践总结。在创业创新管理方面还缺乏体系化课程、系统化课程和关联化课程，在创业管理方面的研究还不够深入、不够系统，每个学者的研究角度各不相同，导致研究结果非常混亂，所以有必要在高校开展统一的有关课程体系方面的建设，为建设创业创新管理方面的理论基础提供协调作用。

（三）缺乏完善的教学和后续服务力量

师资力量在创业教育中至关重要。从事创业教育的教师既要具有良好的相关理论知识，也要具有较好的创业经验，但是目前这样的“双师型”教师还比较欠缺，从而影响创业。现今从事创业指导的教师主要来源两类人：其一，来自于某些企业的管理人员，主要通过其实际管理经验指导学生创业；其二，来自于从事就业指导的教师。这些指导老师大都没有创业过，不具备创业实际经验，对学生进行创业教育时仅限于理论知识。虽然学校也常会邀请部分有实际创业经验的知名企业家来校开展讲座，但仍然杯水车薪，尤其是在后续服务方面的指导力量更加薄弱。

（四）缺乏文化氛围

目前，我国在创业创新管理方面还欠缺文化氛围，学校在创业引导方面、创业政策方面、相关配套设施方面、后续服务指导方面还缺乏系统性。我国传统文化和部分社会习惯通常会给学生创业造成负面影响，社会对创业方面还未持支持态度，也欠缺良好的氛围。

二、构建大学生开展创业创新管理体系

（一）营造创业文化氛围，促进大学生创业积极性

首先，在这个环节中，应该将培养大学生创业精神作为首要任务。对大学生进行创业精神方面的培养，需引用成功的人或案例开展实例教学。此外，通过构建相应的互动交流平台，促进师生以及生生之间的交流互动，培养学生的创业热情，激发学生的自我意识。让学生能够在多元化的激励下，坚持创业信念，保持创业热情。结合当前的市场需求以及就业环境，为学生营造出紧迫性以及责任性的创业氛围，使学生在开展创业活动时能够清楚地进行自我定位，并且保持相应的压力，规划并实施适合于自身的创业方案。

其次，培养大学生创业精神，发挥出其作用促进大学生创业技能提高的同时，还可以让大学生创业积极性能够得到保持。如若学生没有创业精神就很容易在提升其创业技能过程中，遭受到一定的挫折后就轻易放弃创业。在这个管理体系构建过程中，可以通过创业交流会、新媒体平台、专题讲座等多种形式来进行。让大学生通过这些平台，分享自己的创业经验，让更多的大学生能够通过交流与互动，学习到更多的创业技能。同时还可以让其在所构建的这些交流渠道中相互学习，相互帮助，有效促进大学生创业技能的提高。

最后，通过大学生创业精神的培养，可以在开展大学生创业创新管理时，为其输送创业方面的“精神食粮”，以此激励学生坚持创业的信念、梦想。通过为大学生创业营造创业文化氛围，能够促进大学生的全面发展，同时为其创业创新打下坚实的基础。

（二）以创业理论为基础，加强创业实践能力培养

首先，对于大学生创业创新，需要有充足的理论进行支撑，再通过实践活动来将创业知识转化成为创业技能。在这个环节中，可以通过创业设计大赛、创业技能大比拼等活动来提高大学生创业知识水平及素质。安排学生进入创业实践基地进行学习，并且通过具有实践经验老师的指导，让学生能够自行设计公司，让学生通过实践活动来验证创业知识，有助学生及时发现不足，通过总结以及反思提高自身在创业方面的实践能力。

其次，建立创业相关实践基地。实践基地为创业管理模式进行创新提供物质条件。“课堂教学存在局限性，所以应建立课内外教学相配合、相促进的发展机制。”因此建立创业相关实践基地是课堂教学的延伸，为创业教育提供了更大的空间。其一，以校企合作形式创立以企为中心、以校为主导的创业相关实践基地；其二，采取由政府主导、校企共建的方式创立创业相关实践基地；其三，还可加大校际之间的合作力度，发挥出各个学校的资源优势，通过合作构建校际创业实践基地，为学生提供更多创业实践的渠道与平台，让其能够在一个和谐的氛围中提升自身的创业创新能力。

最后，大学生创业创新管理体系的构建，其主要目的在于能够让大学生通过不断地实践来进行创新。但是，在实际开展管理工作时，由于许多大学生还没有相应的社会经验以及社会关系，学校应该加强与地方企业的合作，组织学生到企业进行学习，并且针对优秀企业的整个经营流程进行了解。可以安排学生适当地参与到相关企业管理工作中，让学生在一个专业的氛围中接受创业知识。此外，许多大学生在创业初期没有资金与相应的设备，学校应该发挥出自身的资源优势，以合理化的形式为大学生创业提供相应的启动资金，或者让大学生能够进入到创业基地进行模拟创业。在具有创業经验老师的指导下，学生的创业创新能力可以得到全方位的验证，真正让其创业知识转化成为自身的技能，为后续进入社会创业打下坚实基础。

（三）加强思想政治教育，树立创业风险意识

在这个环节中，首先应该从现有师资队伍中，挑选出具备思想政治教育经验，同时擅长创业规划的教师队伍。因为，大学生创业教育属于生涯规划教育，如果在此教育环节中，将这两种教育进行融合，可以对创业创新方面的管理最后所取得的效果有着直接的影响。因此，学校应该加强对思想政治教育老师的培训，让其能够在具备思政教育经验的同时，拥有创业教育管理理论知识。同时还需要鼓励其参与创业实践活动，通过不断地积累创业经验，运用所掌握的创业理论来进行实践。为学校开展的大学生创业创新教育提供多元化支持，为其可以在学生进行创业时提供有效的指导奠定良好的基础。此外，学校应该结合专业内容，从校外聘请企业家、创业优秀人才进入院校开展创业讲座。用他们的真实创业经历，来激发学生的创业热情，并且通过其创业经历总结出进行创业所需要承担的社会责任。让学生在创业前就能够树立起创业风险意识，能够通过老师以及专家的指导，学会如何对创业风险进行评估与预防，有效提高大学生创业管理能力以及创业风险意识。

其次，以思想政治方面的教育指导创业创新方面的管理，使思想政治同生涯规划进行有机融合。“由于现代社会不断趋于理性化发展、抽象化发展，所以不但是社会在结构以及形态方面在变化，而且对社会成员在日常生活以及个人体验方面也产生了巨大的影响。当人们一改以往的社群形式，而采取一种崭新的社会互动形式，这一转型过程必然会引发人们的矛盾心理、紧张心理和焦虑心理，甚至会带来自我认同的心理危机。”正是这些矛盾心理、紧张心理和焦虑心理以及“自我认同”对大学生进行创业和对创业创新管理方面起到制约作用。这就需要学校将思想政治教育融入各项工作之中，以此渐渐消除这些大学生心中的负面影响。因此，应该将思想政治同生涯规划两方面教育相结合，将生涯规划作为立足之地，将思想政治教育落实到创业教育和实践的各个环节、各个步骤之中，使大学生在创业过程中更具社会责任感。

最后，以思想政治方面的教育指导建立创业教育方面的课程体系，思想政治同生涯规划两方面教育相结合。可以将世界观教育、人生观教育、价值观教育和政治观教育融入到创业教育的相关课程体系中，让正确地价值观念贯穿于整个创业教育体系中。同时，还可以在开展实际教育过程中，将一些与创业相关的法律法规融人进大学生创业教育课程中。通过真实案例来督促大学生创业的合法性，协助大学生在创业过程中，树立正确的法治观念。

三、结语

对高职院校学生进行创新创业能力方面的培养具有复杂性、长期性、系统性等特点，同时也是对教学模式进行创新的过程，它不但可以提高学校在办学方面的理念，也可以对国家进行创新能力培养方面起到积极作用，是一项具有价值和意义的教学实践与教学探索。