四位一体教学模式在高职院校会计教学中的应用

那娜

摘 要：高职院校会计教学应致力于为社会培养应用型的会计专业人才，但由于培养模式、教学目标、教学内容、教学方法等方面的滞后，导致高职院校学生走上社会后，理论知识不扎实，动手能力不强，不能适应社会的要求。如何在新形势下培养适合于社会的会计实用型人才，全面推进教学改革、创新教学模式已成为当务之急。

关键词：四位一体 高职院校 会计教学

一、高职院校会计专业人才培养目标

高等职业院校会计专业的人才培养目标应将学生的实践操作能力放在首位，致力于培养高素质、技能型、应用型会计专门人才。这与普通高等教育培养“理论型、学科型人才”的目标以及中等职业教育培养的“单纯熟练技能型人才”目标不同，它的培养将技能和理论相结合，面向市场需求，培养既通晓会计基本理论知识又善于实施会计实践和引用，不仅能较好将会计理论应用于会计实践之中，又能将会计实践过程中的经验归纳总结形成和完善自身的理论体系，具有较强的继续学习能力、涉猎广泛、技术操作熟练和组织管理能力强的理论与应用相结合的应用型会计专门人才。

二、高职院校会计专业教学存在问题

我国高职教育现行的教学模式中，教师仍然处于主导地位，学生处于被动低位，教师讲什么学生就被动的学习什么，缺乏独立思考和分析问题的能力，更缺乏创新能力，再加上会计知识的原则性和规定性较强，学习起来相对较枯燥，就在一定程度上导致学生学习的积极性不高。随着会计环境的变化，这种呆板、单一的教学方法已无法适应当今市场和学生的需要。

三、四位一体教学模式在高职院校会计教学中的应用

“四位一体”教学模式是一种力求使教师轻松地教、学生愉快地学的全新的课堂模式，教学内容上结合企业实践融入竞赛要求，做到边教边学，边教边做，做中学，做中教的“做、学、教、赛”四位一体。这种教学模式让老师转变角色，由主演变成导演，让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

教师在教学过程中，从学生实际出发，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们学习。课堂上教师不在局限于照本宣科地讲理论，可以选择典型案例或实例，配合教材中的相应内容，广泛地开展问题讨论和案例分析，时刻把理论知识和社会实践相联系，不仅可以活跃课堂气氛，开拓视野，而且可以充分调动学生的想象力。教师授课的关键在解析难点、啟发思考、提供参考资料，其余大部分内容由学生自行理解、把握和总结，并以作业或课堂交流的形式加以巩固。通过学生自己对问题的探究，使其逐步形成会计概念，既有利于学生对概念的理解和掌握，又培养了学生解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，从而取得良好的学习效果。

学生应在上课之前进行自学，提前解决部分问题，对无法自学的部分提出问题，课堂采取小组或教学班集体讨论等形式进行学习，教师在有针对性的答疑解惑。这样的教学方法可从根本上解决教学内容和学时相矛盾的问题，还可以提高学生自主学习的能力，使学生享受整个学习的过程，并爱上学习。在实际教学中，教师可以把学生分成若干小组，每小组有不同的任务，小组之间存在竞争，学生参与小组群体合作，引导学生积极思考、大胆发言，教师总结问题并引入会计实践。就现实的会计专业教学而言，小组学习、分组讨论、教师点评总结的方式，会实现传统会计课程很少注重的学生交流和团队合作能力的培养，不仅使学生轻松学习到新的知识，还能使学生在学习过程中增强自身的团队合作能力和交际能力。

通过“四位一体”活力课堂教学的改革，激发了学生的学习兴趣，给课堂注入了活力。以前，大多数学生在课上就是“听众”，他们很少自己提出什么问题、找出解决问题的办法，多数情况下是由教师领着学习。经过一段时间的研究和实践后，学生对这种模式的教学开始产生兴趣，他们愿意上这样的课，在课上绝大多数学生都表现出了主动参与的积极性和热情。在各种问题情境中，学生们根据自己的知识、经验和思维方式，探寻发现各种方法和知识，就连那些所谓的后进生也都积极地投入到了总结、发现、讨论、交流和出谋划策的活动中。可以看出，在学习活动中，学生学习的兴趣有了明显的改变，更多的学生愿意积极主动地参与到学习活动中来。