改革语文教学 引燃创新烈焰

黄启琴

语文学科不应当仅仅作为传统意义上的工具性学科，更应是一门人文性学科，是一门培养创新能力和创新思维的基础学科。语文教育改革就是要改变传统的语文教学模式，使语文教学能够真正以人为本，面向未来，最大限度地开发学生的创新潜能，把学生培养成敢于创新勇于挑战的高素质人才。因此，在教学中，我们首先要做的就是在课堂教学中激发学生的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，努力让课堂教学充满创新活力。下面，我结合自己的教学实践，谈谈自己在语文教学中对学生创新能力培养的几点探索。

一、转变观念，激发学生创新思维能力

想象力的发掘是语文教学创新的切入点之一。“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切”（爱因斯坦）。一个想象力丰富的学生，他的思路会开阔一些。在教学中有意识地引导学生的想象力的发展，鼓励学生多动脑、多怀疑、多发现。在教学实践中学生总是习惯教师代劳一切，理解性、讨论性的问题，他们总是害怕与老师答案不一致，害怕错误。或因为害羞，不敢回答问题，不敢表达自己的真实感受或感悟。其实在知识的海洋中，仁者见仁，智者见智。何曾有统一答案？但上述状况久而久之成了老师一人说，学生埋头听的局面。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。实际上，语文教学中许多问题的答案是不一致的。引导学生要不拘泥于一种成型看法，多思考多琢磨，经常从不同角度看，看这样才能使思维严密、全面、深刻、灵活。看一切事物、事件、分析人物也就能从不同角度去提炼、研究。这样，就能让学生明白看问题是多角度、多方面的。

二、努力创造宽松的环境，培养学生创新精神

民主、和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。语文课堂教学要发展学生的创新精神，必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境。在这样的环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想，认识情感，不怕出错和失败，老师也不会批评，同学也不会耻笑。这样，学生就能够积极主动地参与学习过程，就能够积极探讨，逐步形成一种以创新的精神来看待问题、思考问题和获得知识，应用知识的性格特征。

三、在教学中，强化学生的能力，培养学生创新意识

《九年义务教育全日制小学语文教学法大纲》明确指出：“小学语文教学中的阅读教学要鼓励学生有独立见解，作文教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。要开展语文实践活动，培养读书能力，培养创新精神和实践能力。”因此在教学过程中采用新颖的教学方法，充分调动学生积极性，诱发学生的创新潜能，并且将阅读教学创新作为作文创新的依据，将在阅读教学法中存在着的大量创造性因素，激发成其写作的冲动，成为其写作创新的诱因，将阅读材料作为指导学生作文创新练习的源泉。使学生的创新能力在读写相结合中养成。例如，在講到人教版小学语文五年级上册第一组《我爱阅读》中第一课《小苖与大树的对话》时，我首先提出一个问题：“小苖和大树怎么可能对话呢？”，其实我告诉学生们这主要是通过作者进行想象来写的，作者把小苗和树想象成人类，并且想象出他们在说话，最后告诉学生们以后在写作的时候也可以借助于这样的写作方法，将一些植物等不会说话的事物想象成人，想象他们在说话，并且将想象的内容记录下来，这样就可以提高学生们的写作能力。借助于启发联想这种教学方法，学生们不仅掌握了写作技巧，而且发散性思维也得到了锻炼。在课堂结束以后我针对启发联想的教学方法，让学生们写一篇《假如我是……，我想说……》的作文，让学生们将学到的写作技巧进行及时运用。这样，创新叩开了每一个学生的心扉，他们的写作兴致大增，大胆想象写出许多出乎意料的结局。这样，既强化学生的实践能力，又使学生的思想和情操获得了审美愉悦，并使学生的创新思维、创造性表达能力得到有效的展示。

总之，教师在语文课堂教学过程中要转变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，展示他们的才华。让我们在新《课标》的指导下，用语文教学的改革之火，引燃学生的创新烈焰，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。