初中英语学习兴趣的培养

王柏娇

新课程标准课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。教师做为学生学习的引导者，如何培养学生在英语学习方面的兴趣就变得尤为重要。兴趣是一种探求某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理趋向，它能使人们去探索新的知识，发展新的能力。学生有了学习兴趣，能大幅增加学生学习的主动性，有效提高学习效果。老师要加深对课堂教学的研究，以增加课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣。我的做法主要是以下几点。

一、巧设情境，激发兴趣

中学生正是活泼、好动的年龄。学生的注意力很难集中。如果课堂教学中还是采取传统的“填鸭式”教学，学生难以接受，教学效果也不好。因此，教师在背课时，要考虑到这一年龄段孩子的心理特点，他们喜欢游戏，针对这一特点。我在背课时就采取一些小游戏来吸引孩子们的注意力。如在讲解字母时，找几个同学到讲台上来，分别用身体作出每个字母的形状，让下面的同学们来猜一猜他们表示的分别是什么字母。既增加了课堂的趣味性，又吸引了学生的注意力，同时学生也学到时了相应的知识。在完成教学目标的同时，又保证教学效果。在讲解对话时，让学生分组到班级前面来表演，让学生参与到时教学活动中来，增强学生在课堂教学中的参与度。教学活动不是老师的“一言堂”，要采用现代化的教学手段，创设一些新颖、可信的场景，用生动的形象真实的画面、优美动人的语言和音乐，吸引学生的注意力，也可以采用一些简笔画，自制教具，来培养学生的动手能力。最终达到教学目的。

二、量化目标，激发兴趣

在英语学习过程中，有大量的词汇、句式、对话和短文需要学生去背诵。学生对此是既恐惧又无可奈何。但如果不背，又達不到时相应的教学效果。对此，我认为应采用一些方法。不要一蹴而就。可以分成若干个小目标。课前背会单词，利用课堂中的前几分钟采用一问一答的形式来复习，也可以采用课前小对话的形式来复习一些固定句式。每一组的对话不同，句式主不同。复习的范围了比较广。在课堂的讲解中，由易到时难，对不同难度的内容提问不同的同学，老师要给予及时的表扬，使每个同学都获得成功的快乐和体验。教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等，而是应该针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标。比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们可以先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要达到80分的目标外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。

三、在质疑中，激发兴趣

学生在对知识的理解中，难免会有一些疑问。这时，老师不要直接给出答案。让学生采取小组讨论的形式来自主解决问题。在讨论的过程中，小组内的同学各抒己见，最终找到比较满意的答案。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。在教学中，老师要鼓励学生质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

四、良好的师生关系，巩固学生的学习兴趣

“亲其师，信其道“现代的孩子很多因为老师一句话或一个不举动，对这个老师所教的学科产了厌烦的情绪，而导致学习成绩下降甚至于偏科。反之，如果这个孩子与这个老师的关系好，就更愿意学习这门学科，也愿意花更多的时间和精力去研究它，成绩相对而言也主更好。所以在教学过程中我们应该首先处理好与学生的关系。要与他们做朋友，了解他们的心理。创设一个互相理解、互相关爱、互相尊重的教学环境。在刘课堂上，要关爱每一个学生。尤其是一些成绩较差的同学，找一此简单的问题让他们回答，让他们感受到老师的关注，有利于帮助他们树立学习的自信心，增强英语学习的兴趣。英语学习在很大程度上是个性化的活动。学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。

五、开展竞赛，激发学习兴趣

中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，这样效果更好。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的英语学习兴趣。

总之，“教无定法“，教师做为课堂的主导者，应努力钻研教学教材的同时，也要研究教法。激发学生学习兴趣后，要采取相应的方法来巩固学生的学习兴趣，最终达到时教学目标。