教师退后一小步，学生前进一大步

何淑伟

从教二十几年，经历过无数次的教育改革，从满堂灌的“填鸭式”到遍地开花的“刨坑式”，从现成答案的“标准式”到机械重复的“死记硬背式”等教学。教师在课堂上讲得口若悬河，学生却听得呆若木鸡。如今，“先学后教”高效课堂的春风已经吹进了学校，使学生从幕后进入“前台”，在舞台上发挥着自己的潜能，展示着自己的才华。

作为一名教师，身上肩负着一代人的命运，怎样让他们的各种能力充分发挥出来，让他们成为有用之人？答案只有一个，做智慧型教师，创建高效课堂。说心里话，起初我也是很难转变思想，总觉得学生离不开老师的讲解，课堂上试验着放手，但还是有些担忧。实施一阶段后，渐渐地我发现：“先学后教”就好像是一张网，那些小草、泥土、小沙子要随清水冲洗后流走，而网上的是坚硬的石子、宝石……但网不能有破洞，否則将很难网上大鱼。

一、重视预习环节，保证预习效果

为了有效的组织学生自主合作、探究学习，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是“学生的课前预习”。预习环节不能流于形式，要有知识的生成，而且内容要有梯度，让好孩子跳起来摘果子，稍差一点儿也能“小步走”。在此环节我采用“三步走”方法，即“巧用导学单；查找相关信息；抓主线扣中心。”首先，让学生结合导学单提前充分预习，要高质量地完成预习模块。达到对课文的内容有初步的理解，展示汇报时，同学们敢于表现自己，把自己放在一个舞台上大胆交流。节节一个“5”，利用课前五分钟，小组内互相研讨，并把预习中有价值的信息展示在小黑板上，学生好像一名演员，充分发挥着自己的潜能。其次，利用文本收集整理有价值的资料，拓宽了同学们的视野，提高了学生的人为修养。如：学习《那片绿绿的爬山虎》时，学生会查找叶圣陶和肖复兴的资料，还会查阅他们相关的作品，培养了阅读兴趣。在学习《观潮》中，扣住重点找出自己感受深刻的句子，可以把感受写在文字旁边。理清先写什么，再写什么，最后写什么？整体感知作者写作的主旨。并针对文章的内容、结构、语言、写法等提出有思考价值的问题，并对作者的观点提出自己的看法。当老师讲读课文时，由于学生对文本基本了解，会很自然地进入主角，如一名演说家一样侃侃而谈。

诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”一定要相信学生，放手让学生学，让学生“学会、会学、想学”，让学生养成习惯，不断提高自学能力！

二、要明确学习任务，“精讲”点拨到位

任何一项学习活动，都必须明确目标指向，这是提高学习效率的前提。为了让每位学生都能投入到小组合作学习之中，在小组合作之前要有研究性价值的问题，只有明确了方向，有了奋斗目标，才能为实现目标而努力。例如，学习《搭石》时，抓住文章的重点，结合课文最后一节：“一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着乡亲们美好的情感。”你体会到了什么？课文哪些地方扣住这句话？学生勾画、寻找。小组长负责，找句子谈体会，懂得要为他人默默无闻、无私奉献。学生并走进生活，寻找具有搭石精神的人。通过朗读进一步感悟，由于学生体会到位，会带着感情朗读，可采用轮读、指名读、师生共读、齐读等，让学生充分展现自我。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。课堂上，学生对老师的情绪是十分敏感的，“教师眼中无学生，心中无学生，课堂信息反馈就等于零。”课堂教学是师生之间思想、情感、心灵、智慧和知识的交流。例如，充满激情的课堂，学生的思想才会积极，兴趣才会高，效果也才会好。情感、态度、价值观教学目标的要求就体现在教师的一言一行，一举一动上。教师要在“全体学生”身上做文章，每一个环节都要关注全体学生，要人人参与，人人发言，而不是只让少数几个学生发言。

在讲《一夜的工作》中出示了自主学习问题：找出文中的“一夜的工作”和每个夜晚都是这样工作的有什么联系？因为第二个问题是全文的重点，因此，小组合作研讨，并点拨梳理，同时采用“读——画——想——议——悟”等方法来自学。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。学生一旦掌握了有效的学习方法，也就具有了在知识的海洋中腾飞的翅膀，学习效果就会事半功倍。

如：讲《电脑的住宅时》课文重点讲电脑住宅的特点，为了突破重点，解决难点，以填表形式找出各个设施是如何工作的？有何功能的？学生轻松自如的抓住课文主线。

再如：学习《全神贯注》时，是这样凸显重点的：那些语句最能表现罗丹工作时全神贯注？四人为一组勾画讨论，抓住重点语句体会罗丹的特点。并结合自己的生活实际从学习上、作业上举例来感悟。根据学生的需要及时进行课堂教学的交换，不打断学生的学习交流，要在学生遇到困及时地做出引导，应在歧义产生出引导；在疑惑不解处启发；在重点突破处渗透。

不管怎样的教都要真正适合自己的学生，自己的课堂，每一节课都要对每一个学生的每一个问题去引导。不是让老师去解决去教，而是引导学生怎样去思考，更好的去自学，要有“提升高度”“拓展宽度”“挖掘深度”的教学眼光和教学机智。

总之，构建语文的高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，采用灵活的教学方法，来提高课堂教学质量。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。作为老师，在广博精深的语言世界里，肩负着把自己手中的接力棒传给学生的重任。构建语文高效课堂，路漫漫其修远兮，哪怕是秉烛夜游，也要求索。作为教师，要有意识地“向后退”，让学生进入班级工作的“前台”，去迎接一个又一个精彩的瞬间吧！