电脑绘画教学应着眼“看”“说”“展”

徐瑾瑜

摘要：电脑绘画是信息技术和传统绘画相整合的产物，深受小学生的喜爱。电脑绘画教学的难点是激发学生的思维：通过“看”，让学生掌握绘画软件的操作，激发电脑绘画创作的灵感；通过“说”，让学生理清电脑绘画的思路，认识作品中的闪光点和不足处；通过“展”，让学生分享电脑绘画的乐趣，增强创作的自信。

关键词：电脑绘画；信息技术；观察力；语言表达

“画图”是江苏凤凰科学技术出版社（简称“苏教版”）小学三年级信息技术电脑绘画模块教学中使用的软件，也是Windows系统自带的一款电脑绘画软件，软件的易得性与其操作的便捷性让它成为学生电脑绘画的好帮手、好工具。如何让学生用好“画图”软件，启发学生的创造力，使他们在电脑绘画这块空地上，尽情地展开想象的翅膀，大胆创新，大胆想象，大胆创作，成为我们一线教师努力探寻的方向。

一、“看”—电脑绘画教学中观察力的培养

信息技术课是实践性很强的学科，许多操作必须通过教师的演示学生才能掌握。对于低年级刚刚接触电脑绘画的学生来说，一开始就让他们创作作品是一件不现实的事情，因此，“看”在电脑绘画教学初期尤为重要。

1.“看”操作，掌握“画图”工具的奥秘

在苏教版小学三年级信息技术第20课《画线》一课的教学中，教师出示“—、～”两种线条。

师：同学们，老师利用直线工具和曲线工具画了这两种线条，它们是怎么画出来的呢？你能自己动手试一试吗？

学生自主尝试，很快地画出直线和曲线。

此时，教师继续出示拓展练习，要求学生选择一幅例图画一画（如图1）。

很显然这是对“曲线”工具的拓展使用，然而学生通过尝试很难发现曲线工具的这一隐藏技巧，这时就需要通过教师的示范和学生的“看”来完成技能的传授。

对于教师来说，让学生迅速地掌握一种绘画软件，除了必要的介绍软件外，最好的方法就是让学生观察教师的示范操作，然后进行模仿。学生只有通过细心的观察与练习后，才能更好地挖掘画图工具的奥秘，得心应手地使用软件中的各种工具进行电脑绘画创作。

2.“看”佳作，激发“画图”创作的灵感

在电脑绘画创作前，教师可以让学生欣赏优秀电脑绘画作品，在欣赏的过程中，寻找作品中的图形元素、所用到的画图工具；教师和学生共同分析作品中的主题元素、结构及用到的技巧，把学生自然而然地带到电脑绘画作品所描绘的情境中，从而激发学生“画图”创作的欲望。

例如，在教学《画多边形》一课后，要求学生利用多边形工具与其他工具组合，创作出一些新的图案。在创作前，教师出示例图（如图2），要求学生看看这些图案中你最喜欢哪一个，这个图案包含哪些图形，要用什么工具，从这个图案，你能扩展想象出哪些其他的图案。

通过生动的感官刺激与联想，学生的创作欲望一下子就被激发出来，“风筝”“照相机”“城堡”“花篮”……各种鲜活的图案在孩子们电脑上一一呈现。

电脑绘画教学中“看”的过程，就是培养学生观察力的过程，也就是培养学生观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程。

二、“说”—电脑绘画教学中语言工具的运用

“说”是指在电脑绘画主题创作前，学生讲述自己的设想、构思，或在作品完成后，阐述画图作品的创意与技巧。电脑绘画教学中的“说”能帮助教师运用语言工具启迪思维，激发学生创作欲望，从而更好地完成教学目标。

1.画前“说”

说创作内容。电脑绘画教学的难点就是激发学生的思维，让学生根据一个图形或一个主题自由想象。“说”很好地解决了这一难题。教师在运用多种媒体手段给学生许多感性认识的基础上，让学生根据要求进行想象，并采用个别说、互相说、小组说、全班说等多种形式说说自己想画的内容。

说操作步骤。学生在通过想象与交流明确自己想画的内容后，再说一说操作步骤，先画什么，再画什么，主要用到什么工具，这样完成的作品成功率将更高。

例如，在《画方形和圆形》一课的教学中，出示半成品—小明房间内部图（如图3）。

师：可以在小明的房间里添上些什么？用什么工具画？

生：画张床，用矩形工具。

生：用椭圆工具在墙上画个钟。

生：画张桌子，再画个电视机……

案例中提供的半成品“小明的房间”，看似简简单单的几根线条，组成的却是一个透视图。选哪些图形来画？画在什么地方？画多大？都是要动动脑筋，做一番探究的。

2.画后“说”

画后说是指学生在完成电脑绘画后，说一说作品的创作意图、创作时用到的主要技巧、作品中最得意之处，从而帮助教师更好地理解学生作品，也能帮助学生进一步完善作品。

说自己作品。针对电脑绘画作品，向老师和同学介绍一下创作的内容、想表达的主题思想，说一说作品的得意之处，说一说在创作中的遗憾，为进一步创作奠定基础。

说别人作品。对于电脑绘画作品，不同的人有不同的观点。说别人的作品既能让学生加深对电脑绘画创作的理解，也能使学生发现全新的角度，是一举多得的好事。

例如，在教學《复制与粘贴图形》一课后，教师要求学生利用素材结合其他画图工具创作《美丽的水底世界》主题图（如图4）。

在作品创作后，教师选择展示学生的作品，并要求学生围绕作品说一说。

自己说：我利用复制粘贴命令，变出了很多的乌龟、水草和鱼，现在水底世界热闹极了……

别人说：①从作品中看出复制粘贴操作掌握得很熟练。②用曲线工具画出了波浪，使画面充满动感。③乌龟是吃水草和鱼虾的，太多了不好。④复制粘贴的时候，还可以改变一下素材的大小和颜色。⑤复制粘贴得太多了，看上去有点乱。

教师总结：是的，复制粘贴能很方便地把同一个图形变成很多个，在复制粘贴的过程中，我们可以调整图形的大小，给图形填充新的颜色。当然，还要注意“适度”，过多的图形会使画面变得杂乱。

电脑绘画教学中的“说”，很好地帮助教师完成了教學任务，又帮助学生更好地认识了作品中的闪光点和不足处，既能培养学生的创造性思维，同时也能锻炼学生的语言表达能力。

三、“展”—电脑绘画教学中分享的乐趣

“展”就是把学生的作品展示出来。每次电脑绘画教学结束，学生的作品一幅幅产生，如何更好地保存并展示学生的作品，我们尝试了许多。

1.作业提交，为电脑绘画安个“家”

学校的电脑教室大多会安装教学广播软件，而这些软件都带有“作业提交”功能。学校使用的是《极域电子教室》，学生利用“作业提交”功能，能将自己的作品统一提交到教师机的指定文件夹内。每节课后，教师均要求学生提交电脑绘画作品，让学生的每一次作品都能很好地保存下来，从而完整地记录学生学习电脑绘画的历程，形成电子档案袋。当学期结束时，学生们可在教师的共享文件夹中浏览自己的或同学的作品，回味电脑绘画的乐趣，感受自己的点滴成长。

2.打印作品，把电脑绘画“拿”出来

每次电脑绘画教学后，我们总能在学生的作品中发现一些优秀的电脑绘画，学生们特别渴望把这些作品从电脑中“拿”出来。为此，我在教师机上安装了一台彩色打印机，通过交流展示，共同评选出优秀的电脑绘画作品打印出来，让学生带回家。课间时，学生们围在一起欣赏打印出来的作品；放学后，学生向爸爸妈妈展示自己的作品，分享的喜悦油然而生，学生电脑绘画的兴趣日趋浓厚，想象创作的热情更加高涨。

3.多元平台，将优秀作品“展”一“展”

学生的电脑绘画作品，没有绝对的好坏，只是每个人的感觉不同。教师应珍爱童真，寻找每一件作品的闪光点，为优秀作品提供多元的展示平台。

学校的橱窗、走廊、校报校刊，均是学生电脑绘画作品展示的良好平台，教师还可以专门在学校网站上开设一个专题，展示学生的电脑绘画作品，打破时间和空间的限制。这样既方便了教师更清楚地了解学生每一个阶段的进步，给予肯定和鼓励，与家长分享学生的每一点进步，也能让学生扬起自信的风帆。

电脑绘画是小学生电脑的启蒙教育，教师不仅要让学生掌握绘画的方法，创作一幅比较完整的作品，而且还要在完成作品的过程中让学生体验成功的乐趣，充分调动他们的学习积极性。在电脑绘画教学中，教师要不断总结教学经验，在不断寻求规律的同时，为每个学生提供属于自己的天地，让其放飞电脑绘画的个性之梦。

【参考文献】

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[3]倪颖峰.在电脑绘画教学中培养学生创新能力的探究[J].新课程学习，2013（01）：134-135.