情感教育在初中语文教学中的实施

马如科

宁夏固原市西吉县实验中学

摘 要：新课程改革以情感教育为一个主要目标，对学生良好的个性品质与健全的人格的培养较为重视。可以说对初中语文教学提出了新的要求，在初中语文教学中贯穿情感教育这种教学方法和途径，能极大提高学生的学习兴趣，提升其语文水平，帮助学生树立正确的价值观与人生观。初中语文教学必须充分应用情感教育这种重要的教学手段。

关键词：初中语文；情感教育；实施；氛围；熏陶

情感教育是教学活动中的一个关键性部分，即在开展教育活动期间，教师以心理学与教育学的理论知识作为依据，遵循既定的教学目标，经过开展相关教学活动，对教育主体的态度、观念、情绪等情感体验产生影响，进而促使达到良好的教学效果，以便顺利开展教学活动，最终达到教学目标。语文教学中的情感教育，即为在语文学习具体实施中，教师利用有关理论与详细方法、手段，把自身与教学内容的情感良好地传递给学生，促使三者的统一，进而保证达到良好的教学成效。情感教育须基于初中生心理与生理的特点，并结合目前初中语文教材的主要内容，全面挖掘学生的素质，不但能极大促进学生情感的爆发，提升其学习主动性与热情，还能陶冶情操。强化情感教育是中学语文教学改革的客观要求，同时也是引导学生情感发展的具体要求。在中学语文教学中，新课标的要求是必须对学生的情感体验给予高度重视，同时对学生的知识、思维和情感进行兼顾，促使学生素质与能力得以全面提升，以学生的身心特点为基础开展创新教育。由于初中生处于情绪易波动的年龄阶段，自尊心较强。作为一门人文学科，语文教学中注重引导学生情感的发展具有必然性。下面结合多年教学经验，谈一下情感教育的实施策略。

一、积极营造良好的情感氛围

语文所学习的知识是富有内涵、情感和深意的，尽管语文的学习内容不像数学、英语那些科目活泼、灵动，但在讲解语文课文时，教师的表情会直接影响到整个课堂气氛。教师应该以亲切、热情、平等的讲授态度努力营造一个轻松、民主、舒畅的教学氛围，使学生在课堂上如沐春风，感受到春天般的温暖。教师对学生不能冷冰冰的说教，更不能冷嘲热讽。学生回答问题，教师要多表扬、多肯定，不能没有反应。师生共同探讨问题，应鼓励学生大胆抒发自己的见解。要让学生感觉到他们和教师是平等的。只有在这种宽松的课堂氛围中，学生才能更积极、更主动地去学习语文知识，而教师要抓住学生的学习心理，当学生接触一篇有深度的文章时，教师应当以文章特有的情感个性和自身的教学方式引导学生学习课文。因此，在课堂上，教师的教学工作应注重心境、表情、语调语速等方面的结合，尽量使学生脱离冷冰冰的课堂，走进一个充满情感的学习境界。

二、运用多媒体创设情境

由于我国科学技术水平不断提升，教育装备也在不断更新和升级。在初中语文情感教育开展过程中必须将现代化教学方式的优势和作用发挥出来，充分改善教学手段，积极创建良好的教学情境。文学作品利用对生动形象的描绘将社会生活体现出来，所以，教师可以将真实的画面展现给学生，以对课文进行深入讲解，使其内心产生符合课文的意境，引导其进入作品的特定氛围中，使其体会到轻松与愉快之感。比如，在教学《沁园春·雪》这篇课文时，可利用多媒体对同名歌曲进行播放，充分激发学生的热情，使其在歌声中感受冰封雪覆、粉妆玉砌的美景，接着配乐进行朗读，将学生带入艺术情境之中，在慷慨激昂的音乐中，体会作者在作品中灌注的情感，培养学生的爱国情操，激发其学习欲望。

三、联系实际进行情感熏陶

在语文教学开展中，教师必须引导学生进入作品的特定情境，对其心理感受进行指导，在情感上形成共鸣，使学生心灵得到净化，情感得到升华。与此同时，还要注重指导学生和现实相相结合，帮助其形成正确的价值观，树立积极向上的人生观。实现“动之以情、晓之以理，展开情感熏陶。”以《背影》一文的教学为例，笔者发现这篇文章蕴含着深刻地情感，展现了浓厚的舐犊之情，指导学生鉴赏美文，领悟父爱的深情，同时重视指导学生和现实相结合，阐述自己的真实情感。父母的爱无声但有形，学生具有深切的感受，利用情感教育不但能形成良好的教学成效，还能通过本文指导学生深刻了解父母无形的爱，对父母表达感谢之情，珍惜宝贵的亲情。这不仅适应语文教学的基本要求，而且补充了语文课堂教学的不足，进一步拓展语文课堂教学。

四、组织课外活动，增强情感体验

目前的语文教学一般都在课堂上进行，很少有课外的语文教学活动，一是时间不允许，再就是很多教师怕户外教学达不到教学目的。但其实户外的语文教学不仅能给学生一个培养情感、升华情感的机会，还能促进师生之间的友谊，使教学更加顺利。在户外，可以充分调动学生的学习热情，丰富学生的情感，感受作品的美好，更能培养他们有意识地将文字中的美好之处融合到自己的生活中去，融合到自己的写作中去。如讲授朱自清的《春》，或者梁衡的《夏》时，适时地将学生带到户外，感受自然的气息，从而让学生感悟作者对自然的热爱之情。

五、鼓励学生写作实践，表达情绪，深化情感

心理学研究表明，人类本身有一种宣泄情绪的本能。某种特定的情景、环境可以唤起其潜在的情感，从而产生写作的冲动与欲望，以情如文，有感而发。教师要创造良好的环境，提供给学生写作实践的机会。为了发掘学生的写作潜能，保护其写作热情.我在每节课前开设了五分钟的习作欣赏课，让学生按座位上台朗读自己的习作。下面的同学轮流当评委。于是，朗读的同学为使自己的习作得到好评，自然千方百计地去写好，评分的同学为了打好公正的分数，自然仔细聆听，细心体味，从中领悟一些写作技巧。这样，既调动了课堂气氛，又提高了写作的积极性。我还要求学生每周写两篇日记，一篇自由命题的小作文，这都为学生提供了表达感情的广阔天地。而在每次批改中，我都努力去发现学生的闪光点。尤其是对写作困难生，哪怕是微小的优点和进步，如一个句子写得生动，一个语段写得有哲理，一个观点有创意都给予表扬和鼓励，从而使学生将作文由负担变成一种享受。

綜上所述，情感教育在语文教学中已经具有了不可或缺的地位，要学好语文，关键在于教师的教学方法和运用情感手段的力度，通过情感教育使课堂气氛变得活跃，使学生更容易融合到文章的意境中去。加强情感因素的运用，对学生的身心都具有重大的意义。