高中化学学习兴趣的培养

李军

湖北省咸宁市咸安区红旗路中学 湖北 咸宁 437000

摘 要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。一个人只有对一件事情有兴趣才会产生发自内心的动力，在教学中也是一样，注重学生学习兴趣的培养是提高学生学习效率和教学质量的有效途径。本文结合实际教学中的经验体会，谈一谈在高中化学教学中培养学生学习兴趣的有效方法。

关键词：高中化学；学习兴趣

随着化学学科从初中过渡到高中，知识难度增大，对学生的要求增高，学生学习难度明显增大。而提高学习兴趣往往是在这一过渡中对学生最有利的支撑，在高中化学学习中极具重要性。从國外的一些培养学生学习兴趣的方法中，我们可以借鉴和学习一些有价值的方法，运用到当前教育过程中。教师在培养学生学习兴趣中占有重要地位，所以教师要有选择性的摒弃之前单一、落后的传统教学方法，综合运用多种教学方法培养学生学习兴趣。使学生思路清晰、思维活跃、学习意志坚定，在学习化学中充满主动性，自然有利于学习的成功。

一、提高自己的心理水平

作为当前高中生，化学学习是高考所要面临的必考科目，同时也是自身必须要掌握的一门理综学科。所以当自身对这门学科兴趣不高的时候，必须要努力提高自己对该学科的兴趣，从兴趣培养的角度来实现对该学科的提升。首先需要提高自己的心理需要水平。因为每个人在内心都有着不同的心理需要，就拿化学学习来说，有的人认为这只是为了满足学习的需要。而有的同学则认为这是其未来解决生活中一系列问题以及踏入社会之后必须掌握的技能。所以每个人的心理需要不同，对该学科的兴趣就会有所差异。故而自身应该不断提高自己的心理需要水平，将化学学科不仅仅作为一门高考必考学科，也将其作为自己未来从业的基础和所具备的技能，并且试图将其作为解决生活中化学问题和现象的途径，这样将会提高自己的使命感，也会将心理需要水平提升，从而自己对化学学科的学习兴趣也会很自然被激发出来。

二、将化学知识与现实生活紧密联系

除了教师在课堂上讲解的知识以外，作为学生也应该在课下主动将化学知识与现实生活紧密结合起来。因为当自身将化学当作自己的兴趣，或者是自己未来的职业选择之后，就会有一种力量驱使自己更加努力学习该学科。所以可以在课下依据课本材料，将教材中提到的生产、生活、科学技术以及社会生活中所有提到的化学知识与课堂上教师讲解的知识进行结合，这样将会找到彼此之间的共通点，也可以利用教师讲解的知识解决现实生活中的问题。比如现实生活中为什么会出现煤气中毒现象，其基本反应是什么？当发现家中烧水的水壶底部都是水垢的时候，为什么用醋就可以轻松的擦拭掉？这些实际上都是教师在课堂上将结果的知识，而作为学生应该做到的就是将化学与自身的生活紧密结合，然后明白化学实际上就在生活当中，与自身的生活有着密切的关系。甚至国家的进步、工业农业的发展以及科学技术的更新都离不开化学知识。只有在自身的意识中树立化学学习的重要性，感受到其与现实生活的联系，才能更好地促进自身化学兴趣的培养与养成。

三、巧妙的教学问题是激发兴趣的核心所在

在高中化学教学课堂中进行问题的提问，可以帮助学生实现主动的学习探索，使学生在寻找答案的过程中产生学习的动力、获取丰富的知识。首先，创设问题情境。教学情境的创设是一种重要的教学方式，它的运用可以有效地激发学生的学习兴趣、提高学生的参与度。在实际教学中，教师为了提高问题情境的有效性，就要以学生实际的认知规律以及学习水平为基础，结合教学内容以要求，创设问题情境。在教师提出问题之后，学生就会在好奇心的驱使下，实现自主探究和学习，寻找问题的答案，进而使学生成功的融入到教学课程中去。其次，引导学生主动质疑。除了教师的提问，学生的质疑也是获取知识、激发兴趣的关键所在。对高中化学而言，其主要的教学目标就是提升学生的综合能力，即不断提高学生的认知能力、解决问题的能力以及创新能力等。因此，在教学过程中，教师就要不断的鼓励学生进行质疑，使学生敢于将自己的想法表达出来，形成“不盲从、敢质疑”的想法，这种方式对于学生形成独特的见解具有极大的帮助。但是，当学生的观点和想法表达的不正确的时候，教师还要给予及时的纠正和引导，以此来使学生形成正确的学习思维。总之，在学习化学的过程中，鼓励学生敢于质疑和提问，不仅有利于加深学生对化学知识的理解，同时还能有效地提高学生的创新能力、探究能力、认知能力以及解决问题的能力等，进而使学生实现全面发展。

四、新颖的教学方式是调动兴趣的重要基石

教无定法，教而有法。在高中化学教学课堂中，为了更好地培养学生的学习兴趣，教师就要不断地对教学结构进行优化，并采用新颖的教学方式，来调动学生的学习积极性。首先，多媒体辅助教学法。在课堂中，多媒体的使用能有效地挖掘化学理论知识中的趣味性、直观性以及形象性。知识的直观化、知识的寓教于乐，都切实地将原本枯燥的学习变得愉快而轻松，在这一过程中，学生的学习兴趣也会被极大地激发出来。其次，“设悬念、巧诱导”法。教学情境的创设是促进学生学习、提高教学质量的重要手段，为了更好地发挥教学情境的作用，教师就要积极地抓住学生的求异、求知、求新的心理，紧紧围绕化学课程的特点，巧妙的将理论知识同实际生活联系在一起，实现教学上的“设悬念、巧诱导”，并以此来调动学生的学习积极性。最后，游戏教学法。苏霍姆林斯基曾经说过：“游戏对孩子来说就是学习，而学习对孩子来说就是劳动。”例如，在讲铁离子的检验时，教师就可以设计趣味实验游戏“传递密信”，即利用KSCN与铁离子会发生化学反应的原理，让学生自己动手，将原本“空白”的纸张显示出字迹，以此来提高学生对知识的理解能力以及探究欲。例如，在学习金属钠的性质的时候，教师就可以设计小魔术：用水“点燃”纸。让学生在颠覆了“水火不相容”的理念的同时，掌握了具体的化学理论知识。

参考文献

[1]毕华林.高中化学新课程内容选择与知识体系构建[J].化学教育，2006，27（1）：21-23.

[2]冯晓丽.兴趣-情境-创新：国外大学教材特点和功能的基本轨迹-以美国高校理工类教材为例[J].高教探索，2014（2）：93-95.

[3]叶兆平.浅谈高中化学学习兴趣培养[J].保山师专学报，2006，25（2）：101-102.