提高初中语文阅读教学有效性的方法探讨

四川省宜宾市屏山县龙溪乡中心学校 四川 宜宾 645350

摘 要：文阅读占了初中语文教学中很大的比例，是语文教学中的重要组成部分，语文阅读教学是一件非常重要的事情。因此，提高初中语文阅读教学有效性，使学生练就阅读的良好习惯，形成熟练的语感和专业的语文素养是当前初中语文教学最大的攻克难题。

关键词：初中语文；阅读

前言

所谓“读书百遍，其义自现”，意在强调阅读的重要性，书读得多了自然就明白其中的道理了。阅读对学生的学科学习以及个人成长具有十分重要的意义，阅读学生学习语言的黄金途径，是学生自主理解知识、掌握技能的重要手段，还能丰富学生的知识，为学生的学习提供高质量的精神营养。因此，要努力探寻在学科中培养学生阅读能力的途径，不断提高学生的学习效果。

一、培养阅读能力的重要性

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“三十年的的教育经验使我深信：学生的智力发展取决于良好的阅读能力，阅读技能其实就是掌握知识的技能。”学生阅读的重要性由此可见一斑。随着新课程改革的深入推进，让从学生“学会”转为“会学”，在素质教育背景下，阅读能力是初中生应该具备的重要能力。首先，通过阅读可以获取知识，提高理解能力，写作能力等，可以拓展视野，陶冶情操。在考试过程中，阅读更为重要，特别是语文考试，学生要阅读材料，理解内容并答题，没有一定的阅读能力，是无法取得令人满意的成绩的。

二、当前初中阅读教学现状

1.生没有意识到阅读的重要性，对阅读缺乏兴趣。相比于电视、电脑，阅读只会让他们感到枯燥乏味。随着电子设备的逐渐普及，相比于书本，电脑、电视等移动设备对学生有更大的吸引力，学生在课下将较多的时间消耗在玩电脑、看电视上，对阅读的兴趣几乎为零。另外这一阶段的学生注意力往往不能达到一定时间的集中，很容易被外界有趣的事物所干扰，从而分散注意力。对阅读重要性的无法感知直接导致其兴趣的丧失，长期如此，必然造成阅读能力的底下，影响自身的全面发展。

2.师不重视阅读方法的指导。在初中语文阅读的训练中，教师扮演着重要的角色，是学生阅读路上的灯塔，直接决定了学生的方向。他不仅需要教会学生阅读的秘诀，在适当时候灵活选用默读、略读以及边读边想等基本的方法，还要帮助学生提高阅读技巧和效率。在这一阶段科学的指导和训练至关重要。然而在实际训练中，教师却难以做到对学生的正确引导，许多教师单纯的将阅读看做对一篇课文的理解，只要帮助学生明白文章的主旨就完成任务，这忽略了学生的自身特点，学生还是无法做到灵活运用。

3.前阅读环境制约学生阅读能力的提高。在当前的初学语文教学中，教师们为了帮助学生提高学业成绩，会大大缩短学生自己支配的时间，而用于大量的練习题的训练，这首先为学生的阅读营造了一种不良的环境氛围，会使得学生都远离课外书籍，只将既有的学习任务作为重点。另外，一些教师尽管注重学生阅读，但都是就阅读本身而言，不注重阅读之后的分享和探讨，这种单向的输入不会引起学生深入的思考，对阅读能力的提高也起不到作用。因此，学生长期在这种环境下进行阅读，必然导致阅读的障碍。

三、培养学生阅读能力的途径

1.激发学生的阅读兴趣。学生对外界充满了好奇和向往，教师要充分保护学生的好奇心与对外界的兴趣，引导学生积极拓展阅读范围，使他们敢读、想读、爱读，这是提高学生阅读能力的前提条件。当学生对课内知识不满足时，教师更应该借助这种好奇心，从学生的兴趣出发，提供一些类似文章的阅读，这样不但能够满足学生的好奇心与求知欲，而且鼓励了学生对知识的追求，同时还丰富了学生的精神世界，形成一定的阅读能力。所谓兴趣是学习最好的老师，只有使学生产生对阅读浓厚的兴趣，才会进一步激发学生阅读的动力。众所周知，初中生各方面都处于发展阶段，看待事物并不成熟，另外注意力长时间不能集中也是阅读提高的一大障碍。因此必须通过激发兴趣培养学生阅读的意识。

2.创设情境，以环境作为引导，提高阅读能力。要想吸引学生进行阅读，创设一种全真的情境同样是一种较好的提高阅读能力的方法。在创设情境之间首先要注重环境的烘托，并且要使学生明白大家是一个整体，要共同进步。教师可以根据学生发展的特点，广泛收集一些适合学生阅读的材料，引导学生进行集体阅读，共同营造一种阅读的欢快氛围。在阅读完成之后，教师还可以鼓励学生表达自己对阅读的看法，进行师生之间的大讨论。在有了良好环境的熏陶之后，教师就要努力地构造阅读的情境，首先可以结合阅读的文章，充分调动学生每一个感觉器官，然后使学生达到身临其境的效果，感受阅读的奥秘，加深对文章的理解。关于这种方法，文章主要通过以下案例进行阐述：在将《敬畏自然》一文时，教师可以首先搜集有关大自然的图片、故事，增强学生对大自然直观的感受，引出文本内容，构建一种身临其境的感觉，帮助学生体会长城之伟大，体会阅读的内涵与乐趣。

3.加强阅读方法的指导。教师要做好阅读内容的推荐，除了必读书目和选读书目，还要及时更新新进图书的内容及特点。同时，还要引导学生学会浏览、查阅、摘抄、做笔记等，或者结合具体的书目对常用阅读方法作指导。养成良好的阅读方法和阅读习惯同样是提高阅读能力必不可少的一部分。教师的任务更重要的是教会学生如何阅读，使学生自己感受阅读的魅力。在阅读方法上，引导学生在阅读过程中寻找关键词和关键语句，注意过渡句的衔接，同时教师还要告诫学生注意积累，养成摘抄优美段落，写读书笔记的良好习惯。通过训练让学生养成良好的读书习惯，练就正确的读书方法，能够揣摩文章中主人公的心理变化，感受文学的独特内涵。例如在讲《落日的幻觉》的片段时，要求学生在阅读过程中画描绘了日落壮丽与神秘色彩句子，引导学生感受不同词语落日形态的描绘，利用这种找关键词的方法不断训练学生阅读能力的提高。

参考文献：

[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014（32）.

[2]刘磊.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（1）.

作者简介：

罗忠华（1980—），男，汉族，四川省宜宾市屏山县，本科，初中语文一级教师，单位：四川省宜宾市屏山县龙溪乡中心学校；研究方向：初中语文学科教育教学。