让美德走进学生的心灵

石淑芳

湖南省泸溪县明德小学

摘 要：德育是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德的过程。笔者认为，只有把学生的知、情、行辨证地统一起来，才能让美德真正走进学生的心灵。

关键词：美德；学生；心灵

人们常说：“学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。”一个人只有具有良好的品行，才会用他的智慧造福人类。相反，一个邪恶的天才，他所制造的灾难也许需要几代人去抚平。因此，德育在教育过程中占据着极其重要的地位。但德育又是一个动态的过程，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德的过程。它是一个道德内化的过程，不是靠简单的灌输和说教所能实现的。二十几年的教学生涯，让我认识到：只有把学生的知、情、行辨证地统一起来，才能更好地促进美德的内化，让美德真正走进学生的心灵。

知是指学生的道德认识，即知道应该怎么做，不能做什么，情是指情感态度，行是指个人的行为，这三者是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行”，促进三要素统一和谐地发展。

一、用“知”教育学生，强化美德

我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，班主任应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。有一次上课讲到培养独立生活能力的话题，一个学生马上就说：“我给爸爸妈妈打工，洗一个星期碗至少要开50元工资。”典型的小皇帝、小公主。如果我这时直接说：“父母的钱来之不易，我们帮父母做家务是应该的，不能要钱。”其教育效果肯定可想而知。于是，我给他们算了一笔帐：“洗一个星期碗至少要50元钱，一个月就是200元，那么做一个月饭200元，洗一个月菜200元，拖一个月地200元，整理一个月房间200元，还有其它家务，还要买米买菜，读书买房，其他开支……请问爸爸妈妈每月的收入是多少？”孩子们低下了头，一言不发。这样一说，孩子们不仅认识到不能这样做，而且知道了为什么不能这样做，在他们的情感上更容易接受。也就是说，认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚，良好的品德自然会形成。

二、用“情”感染学生，激发美德

思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是需要的，但学生往往只是被动接受，不能期望这种形式会达到很好的效果，更不必期望它会形成一种内驱力。其实，真正能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。所以，进行情感教育，是打开学生心灵的启动器，因为情感的一个重要特点是具有感染性，它是“知”与“行”的中介和“催化剂”。记得有一次，我班上的一个女生没交家庭作业，她撒谎说是忘记在家里了。从她当时的表现我看出她是在撒谎，可我没有足够的证据，不能逼着她承认错误，于是我委婉的教育了她一番，希望她能意识到错误并改正。没想到三天后，她故技重施，大概是认为第一次轻易过关了吧。这一次我真是火冒三丈，严厉地盘问她，她倒还镇定，一口咬定说作业做了，最后还搬出妈妈做证，说写完作业后妈妈还给她检查过。难道真是我错怪了她？这事必须得弄个水落石出。于是我说：“放学后我去你家。”放学到她家一问，她妈妈根本就没看到她写作业，经过我和她父母的一再追问，她终于承认了错误。这以后她的学习认真多了，学习进步也很快，我以为是她知道错了的缘故。但后来我发现她在日记中写到：“那天老师说要去我家，我以为她不会去，没想到老师真的去了，老师是真的关心我的，我以后一定要改正错误。”原来令她改变的真正原因不是因为她错了，而是因为老师关心她。这就是情感的动力，它比语言更具有感染力，更容易走进学生的心灵。

三、用“行”感动学生，实现美德

道德情感的另一特點是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是动摇情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。

在“为老人献爱心”的活动中，学生们纷纷捐款、买礼物，为敬老院的老人奉献了自己的一片爱心。钱虽不多，礼物虽不贵重，但却体现了孩子们对老人的关爱之情。尤其是在这次活动中，有些同学在老师面前一直是被批评的角色，是小捣蛋，但他们同样主动伸出援助之手。这援助当然源于他们对老人的关怀。然而，在老人们的泪眼婆娑中，在老人们的一声声感谢中，孩子们不分明也获得一份快乐、感到一种自豪吗？他们自己也许没觉察到，就在那瞬间，他们的灵魂迸发出怎样可贵的火花。我抓住时机，谈了尊老爱幼，谈了什么叫高尚，使同学们从奉献中体会到自身精神的愉悦。这样，使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋，饱满的情绪氛围。

总之，当学生不仅学会了留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量用到使自己本身变得更好、更完美的时候，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人。而教师的责任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终达到知、情、行的统一，让美德真正成为他的一种内在需要和一种自觉行动。