中学英语家庭作业的设计

叶莉

摘 要：初中英语教学对于学生的英语综合素质的提升和全面发展有着极其重要的作用。高质量的英语教学能够让学生在学习和掌握基础知识的同时，掌握相关的学习方法，养成良好的学习习惯，这样的教学对于学生的成长和发展具有极其重要的作用。而我认为，初中英语家庭作业的设计在初中英语教学中具有极其重要的地位，高质量的作业布置能够更好的引导学生的发展，让学生通过完成作业以达到掌握知识的目的。但是如何发挥好作业的价值，则需要教师在实践中进行经验的总结，在实践中进行改革和创新。

关键词：中学英语；作业设计；改革与建议

在现代初中阶段的教学中，教师应该积极的尝试通过科学的方法发挥好家庭作业的价值。家庭作业的布置不仅仅是让学生们在课后复习教师所教授的内容，同时更加重要的是，教师要通过家庭作业让学生逐渐的养成科学的学习习惯，引导学生更好的思维能力。但是传统的教学布置中并没有真正的发挥好课后作业的相关价值，在素质教育受到人们越来越多的重视的今天，教师应该在实践中进行尝试，找到发挥好家庭作业价值的最有效的方法。

1家庭作业环节出现问题的原因分析

对于上述笔者所提到的几个常见的家庭作业布置中出现的问题，教师必须要进行深刻反省和改进。具体来说，原因有以下几点：首先，教师所设计的作业没有结合学生的实际情况，初中学习不仅仅只有英语一门学科，还有其他学科，很多英语教师大量地使用题海战术，盲目地布置了很多作业，导致学生苦不堪言，只能应付了事。其次，教师所设计的作业内容不合理。因为网上的资料很多，很多老师没有对资料进行加工处理，也没有结合实际情况，就开始布置作业。这些没有实际意义的作业，无疑会使学生十分抵触和反感，严重打击了学生学习英语的积极性。第三，教师没有明确教给学生一个做家庭作业的方法，学生自身也没有养成良好的学习习惯。这就使得很多学生的学习目的不明确，有的学生还把作业拖到很晚才做，这就不能保证家庭作业的实际质量。

2以学生的学习需求设计家庭作业

在初中英语家庭作业的设计上，教师要全面的考虑到学生的学习需求和主体地位，当学生对完成家庭作业没有主体意识时，那么其对家庭作业也不会产生兴趣和责任感。初中阶段的学生具有极强的求知欲和好奇心，所以教师要抓住学生的这一特点，结合教材内容和学生学习需求做好家庭作业的设计，如教师可以适当放权，由学生自主选择完成家庭作业的方式，这样学生在完成家庭作业时会产生强烈的掌控意识和责任感。

3人本主义理论

人本主义理论是由美国心理学家A.H马斯洛创立的，该理论积极倡导人的潜能的实现。另一位代表人物罗杰斯则强调了人的自我表现、情感和主体性接纳。人本主义理论被运用于教育教学中主要包括以下几个方面的内容：学生是教学活动过程中的核心，学生自主地接受课程内容，选择学习方法，进行自我评价、自我管理；认为学习是自我发展的，关注学生情感、兴趣、动机的发展规律，以促进学生潜能的开发；重视创造力、认知等心理方面对行为的制约作用；尊重学习过程中的非智力因素，突出学习者的情感、意志力、价值等学习品质。把人本主义理论作为初中英语家庭作业设计的理论基础之一，主要是因为人本主义理论倡导了以学习者为主体的、探究式的学习方式，在初中英语家庭作业的设计过程中也应该关注这一点。

4完成家庭作业形式的多样化

传统的家庭作业完成形式可能会让学生感到无聊和疲惫，长期下去，学生会失去完成家庭作业的兴趣。因此，在布置家庭作业时，教师可以允许学生大胆创新，多样化地完成家庭作业。如教师可以让学生排演舞台剧，在排演的过程中，学生首先需要深入地了解课文，才能理顺舞台剧的剧情；其次，教师可以让学生背诵课文内容，在表演舞台剧时流利地背诵出来。表演舞台剧这种家庭作业形式，可以有效培养学生的合作精神和创新精神，高效地完成教学目标，还可以有效激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学效率。

5让家长参与到家庭作业的完成过程中来

家长是学生的监护人，是学生成长过程中不可缺少的人，所以学生的学习是家长必须关心的内容，并且参与到学生的学习过程中去。在学习牛津版初中英语七年级下册“Amazing things”这一课时，教师可以让学生去收集关于自己的Amazing things，这个收集的过程就可以有家长的参与。比如教师可以让学生收集与自己父母发生的Amazing thing，这是一种家庭作业的布置形式。在这个过程中，教师要求学生把收集的故事写下来，并且要含有家庭成员、发生地点、发生时间、感想等，这些内容，并且所有的家庭成员都要在这张记录表上写下自己的感想，最后学生拿到课堂上进行交流和分享。这种家庭作业就把家长和学生的互动充分表现出来，在学生完成家庭作业时，会与自己的家人分享一些Amazing thing，并且家长和孩子一起写下感想也能够极大增强与孩子之间的感情，让学生通过家庭作业体会到家人给自己带来的快乐。

6把握英语家庭作业难度

在设计英语作业时，也受到多方面因素的限制。如在学习过程中，不同学生在英语知识的理解与把握上有着自己的特点，他们的学习水平与能力存在一定的差异。因此，在作业设计时，教师需注意作业的难度，进行分层作业。依据具体的教学内容，学生的具体实际，教师可布置选做作业与必做作业，循序渐进，促进学生的整体进步。其中，必做作业是有关书本基础知识与技能的练习，需目的明确，具有较强的针对性，力求使全班整体把握所学知识。在设计必做作业时，教师需严控难度，让基础差的同学能通过自己的努力与思考后完成作业，避免学生出现畏难、厌学情绪。选做作业，主要是针对基础好、能力强的同学，是灵活性作业，基础差但感兴趣的学生也可尝试。这样，为不同学生创造了学习机会，让其发掘与发挥自己的学习潜能。

总结：在现代初中阶段的教学过程中，教师要在布置家庭作业的时候多考虑学生的学习情况，避免只是利用课后作业来实行题海战术，而是应该利用课后作业提升学生对英语学习的兴趣，让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯，培养好学生的思维能力。

参考文献：

[1]何安平.新课程理念和初中英语课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京師范大学出版社，2011.