高职特色会计专业建设之考量

赵萍

摘 要：文章在查摆当前会计专业建设问题的基础上，以辽宁金融职业学院为例，运用SWOT技术对构建特色会计专业的优势、劣势，面临的机会与威胁进行全面分析，提出高职院校抓住机遇构建特色会计专业的思路。

关键词：高职 会计专业 特色

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（a）-0142-02

1 会计专业质量现状

1.1 专业结构不合理，职教特点不鲜明

高职教育既要区别于本科教育，区别于中等职业教育，也要与社会上的职业培训班相区别，体现出属于该层次高等教育所特有的“高、职、工”等特色。但目前绝大多数高职教育的会计专业都没有形成这样的特色。会计专业在改革开放发展的迅猛时期大规模建立起来，具有一定的功利性，专业建设缺少精心设计和反复论证，专业模式多照抄照搬，各个层次的中高等会计教育彼此辨识度不高。而且多年来，会计专业持续高热，也助长了高职院校专业改革的惰性。普遍存在的问题是，专业设置和培养方案的制定过程中企业参与力度不够，导致仍然以理论教学为主线，实践教学内容不足或不够深入。对行业的适应能力、岗位的针对性、职业胜任力重视程度远远不够，来自企业的具有深厚实践经验的教师依然缺乏，普教色彩浓重。调查中发现，辽宁省内多家高职院校设立了会计和会计相关专业，其建设思路，人才培养和课程开设等具有非常明显的趋同性，相关系数很高。除了职教特色不鲜明外，各高职院校之间也缺少差异性和针对性。

1.2 市场导向性差，产学研模式脱节

尽管教育部大力倡导高等职业教育要强化产学研结合，培养高素质技能型人才，但各高职院校在实现过程中仍然有多方面的障碍，产学研效果多方联合、多方共赢的效果并不明显。一方面没有足够的利益支撑，企业对校企合作的热情不高；另一方面，缺少社会真实竞争压力的学生们不能真正投身学习和技能训练，不能独当一面，需要经过较长的企业培训才能上岗。这也就造成了产学研合作机制上的死结。想要做好校企合作必须从机制上改革，真正做到利益均分，各取所需。受金融诈骗、诚信普遍缺失的社会环境影响，以经济业务、资金流为实习对象的会计专业，在校企合作方面受到的阻力更大。会计工作涉及商业机密并且链条较长，真正掌握会计技能需要投身于企业生产经营的全过程，熟悉环节，熟悉控制，熟悉管理和制约。这些都是短期无法达到的。基于上述原因，高职会计专业不可能完全推翻过去重新来建，绝大多数学校是在沿袭旧制的基础上以谈成几个校企合作企业为目标，深入细致全面科学的合作模式并没有形成。因此会计专业的市场导向性并不清晰，本应实行“错位经营”的高职院校却没有专注于差异化专业建设，没有量化分析内外条件，没有关注市场需求动向进行相应的调整改革。注重创建和培育专业特色的高职院校基本上是凤毛麟角。

1.3 专业实用性差，学生就业质量低

随着互联网经济的崛起，会计专业面向的人才培养方向也应随之转型。从调查中发现，辽沈地区的高职院校设置电子商务专业的较多，但培养专门的电子商务会计人才的专业基本没有，甚至涉及电子商务会计方面的课程也鲜有出现。会计专业沿袭过去的运行惯性，虽然在人才培养方案、课程体系方面也做过大量的改革探索，但基本方向难改，不能良好地适应频繁变化的市场需求和职业结构，对市场经济发展变动不够敏感。专业的实用性不能对接经济发展需要，学生就业质量不高。大部分毕业生在校期间不能形成社会所需的最新、最实用的技能，从毕业到上岗之间存在着一个较长的时间缺口。

2 特色会计专业建设的SWOT分析

2.1 SWOT分析法

所谓“知己知彼，百战不殆”。在管理学界SWOT方法常被企业用来分析自身内部的优劣势和所处环境的挑战及威胁。SWOT方法是用来综合考虑分析对象内部条件和外部环境的系统评价方法。S指分析对象的内部优势，W为内部劣势，O指外部环境机会，T指外部环境威胁。一般以矩阵的形式直观列出，方便管理和应对。

2.2 会计专业建设的SWOT分析

从第一部分的分析可见，高职院校要发展会计专业，必须深层次地分析自身所处环境和所具备的优势，彻底摒弃陋习，有成效地革新，实施差异化经营。下面就以辽宁金融职业学院为例，使用SWOT法对高职会计专业建设进行全面的态势分析。

2.2.1 优势与劣势

辽宁金融职业学院的前身成立于1952年，学校始终坚持以教学质量建设为中心，以社会需求为导向，教学质量在全省同类院校中名列前茅。会计专业前身是1985年成立的会统部，迄今已有31年的历史。从优势上看，首先，历史悠久，专业建设根底扎实，大量毕业生服务于银行、证券、企业等各行各业，在社会上已经积累了较高的人气，有良好的社会声誉；其次，会计专业具有一支精干的教师团队，教师多来自会计工作一线，爱岗敬业，积极上进，有丰富的会计专业实践经验和“双师”资格，其中，注册会计师2人、注册税务师2人、国际注册会计师1人、高级会计师2人、会计师7人、资产评估师2人、房产估价师1人，他们务实肯干，师德高尚，始终保持着教书育人的激情；再次，生源素质较高，几乎每年专业录取分数线都赶超三本，逼近二本，多数学生遵纪守法，学习兴趣浓厚，具有较强的可塑性；最后，“岗、证、课”三位一体人才培养模式初步成形，教学中突出“考级考证”和“专升本”要求[1]。

诚然，不可忽视会计专业建设也存在著一些不尽如人意的方面：第一，校内外实训基地资源相对匮乏，高质量的会计实训教学明显不足，校企合作的深度和广度有待进一步加强；第二，学生数量多，教师数量少，师生结构不甚科学，超大工作负荷量抢占了大量教师进一步进修、实习、自我提升的时间，知识更新速度慢，拔尖教师人才稀缺；第三，课程体系改革尚未推行完毕，人才培养模式与专业建设特征不突出，特色不鲜明，传统教育模式痕迹明显。

2.2.2 机遇和威胁

2014年5月国务院做出了关于加快发展现代职业教育的决定，为高等职业教育的发展提供了方向上的指导和政策上的支持，职业院校迎来了新一阶段发展的良机。未来10年是辽宁老工业基地全面振兴的关键时期，也是建设人才强省的重要战略机遇期，充分认识到会计人才在经济社会中基础性、战略性、关键性作用，进一步增强责任感、使命感和紧迫感[2]，也是辽沈地区高等职业会计教育发展的重要契机和强大动力。另外，近两年该校正在进行省级示范校建设，各项规划改革如火如荼地展开，学校上下团结、人心振奋。作为老牌示范专业，更应该借助这个契机，进一步深化改革，扬长避短，引领带动其他专业共同进步、共同辉煌。

然而，在改革的路上尚存在很多困难与威胁。首先，空间小，构建大规模的会计校内实训基地或构建会计信息一体化的创新创业大厦，几乎是一种奢望。其次，学校资金短缺、资源有限、缺少利益的倾斜，校企合作联盟不稳，校外实训基地开发难度加大。再次，购置各种财务软件、实训平台，制作微课、慕课等都需要一定的资金支持。最后，高职教育竞争激烈，不改革、不创新就会落后，落后就意味着失败和消亡，人们应在机遇与威胁并存的情况下乘风破浪，砥砺前行。

3 特色会计专业建设举措

3.1 积极探索校企合作途径，充分发掘实践教学资源

实践教学始终是高职教学的重点和特色，也是当前阻碍高职教育进一步提升的瓶颈问题。对于会计专业来说，实践教学的充分、高效、完整，更是建立品牌特色的一把利刃。会计工作与资金相关，与商业机密不可分割，会计实训基地开辟是专业建设当中一块难啃的骨头。首先，构建合理的校企合作机制，搭建共赢的合作平台，是发掘实训基地的主要方向。只要形成利益共同体，所谓的商业机密也就变成自己家的秘密，实习过程就是创造价值的过程，校企目标一致，会收到非常好的合作收益。其次，高职院校应加大对校内实训基地的建设力度，不遗余力实现多元化实践教学形式。开办校内代账公司，建设创新创业基地，正确引导和鼓励学生创业，并以创业实业为依托，实现我创办、我营运、我核算、我分析的良好局面，开辟校内实训基地。最后，也可加大教学模拟软件的投入，购置ERP沙盘和VBSE综合实践等模拟企业经营核算的仿真软件，将企业搬到实训室，让学生“居于斗室便知社会上的经营大事”，增加学生职业经验积累和动手能力。

3.2 打造高素质的教师队伍

（1）降低教师教学工作量要求，提升教学质量评价标准。

在人的精力有限的情况下，繁多的工作内容和繁重的工作量必然会造成工作质量的下降，教师无暇仔细备课，认真思考教学改革、凝练经验、提升素质。因此，“以高质代多量”不仅符合教师个人发展规律，也会促使教师用心琢磨教学活动，多出精品课程，推动教学质量、专业质量的提高，一举多得。

（2）鼓励教师到企业顶岗实习，挂职锻炼。

避免教师与实践脱节的最好方法就是让教师从繁重的教学工作任务中抽离出来，鼓励其深入企业实践，实时更新行业经验，提升动手能力。甚至可以将教师作为校企合作的纽带，与企业建立合作机制，定期指派少数专业教师深入企业顶岗实习、挂职锻炼，在学习的过程中为企业创造价值。之后再由教师将所学经验技能传授给学生，用人单位可以不付费给教师，但必须接纳一定数目的实习生进行一定时间长度的岗位实习。这样既有效提升了教师能力，解决了资深专家直接教授学生的低效率、低质量，而且保证了学生实践经验和能力的来源通道，达到多和谐，共进步。

（3）积极吸纳行业内资深专家到学校交流、任教、指导，进一步丰富实训教学的形式和師资资源。

自给自足，单纯地依靠校内专职教师完成专业建设及教学工作，不符合当前大学开放式的发展理念。优秀的教师队伍，除了挖掘自身教师资源，不断提升其综合职业能力外，还应将目光锁定在其他高职院校或高等学府的资深教授、专家以及来自企业一线，经验丰富的行业精英。多组织群英会，交流学习、互通有无、开拓眼界，形成一个开放式的教学团队。

3.3 构建科学的专业质量评价体系，实时跟踪专业发展

专业建设并非一蹴而就，需要随着经济社会的发展与时俱进地创造、革新，需要在实践过程中不断提升、完善。因此，建立起科学的专业质量评价体系，实时获取专业运行中每个环节的数据并加以分析、总结、反馈、推动，才能实现专业预警，及时纠偏，保证特色鲜明，品牌不倒。

参考文献

[1] 孙明山，赵睿.会计教育SWOT分析——以高职会计专业为例[J].中国集体经济，2012（2X）：182-183.

[2] 会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）[J].会计研究，2010（10）：89-94.