地理教学心得体会

周德勇

四川省广汉市和兴镇中学

摘 要：十年前，由于学校人员变动，我的工作也随之发生变化：由教语文改教地理。学校领导还专门对我讲：以后我就是学校的专职地理教师。十年来，我边教边学，积极参加教研活动，参加了市教科所组织的地理培训、专业考试、编写教案及论文比赛，虚心向行家里手学习、请教，业务能力不断提高。现将十年来我对地理教学的心得体会进行一番梳理。

关键词：地理教学；师生关系；打好基础；地理学习方法；教学环节

一、让学生认识地理学科的重要性，激发学生学习地里的热情

地理教育是国民素质教育的重要组成部分，在国家实施科教兴国和可持续发展战略中起着极为重要的作用。《地理课程标准》前言部分说：“现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互线条协调发展的重要性，树立可持续发展观，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。”“义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视觉认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。”每次面对初一新生，我都谆谆教导他们说：“人的一生都离不开人类共有的家园——地球。人们的衣食住行、生老病死都受地理因素的影响。”十年来的地理教学实践，我越来越深刻地认识到：处在信息时代的当代人，没有地理知识，不懂地理，是不可想象的！举个简单例子，俗话说：“进门看脸色，出门看天气。”一个人，无论工作、休闲，还是从事商业活动，不关心、了解天气，行吗？同时，地理又是一门综合性极强的学科，具有自然科学和社會科学的诸多特点。因此，教材的编写者始终如一的贯彻以提高国民素质为宗旨，突出“学习对生活有用的地理”，“学习对未来发展有用的地理”，培养学生终身学习的愿望和能力，从而实现素质教育的目标。

二、师生关系，和谐融洽

和谐融洽的师生关系是搞好教学工作的基础。俗话说“亲其师，则信其道。”刚开始教地理时，我直言不讳地对学生说：“对于地理，我懂得不多。但是，我愿意同大家一起学习、共同提高。”在平时的教学中，我关心、爱护每一位学生，平等地对待他们。语言讲解尽可能生动、具体，风趣幽默；并结合时事新闻、身边发生的事学习地理。记得教07三班级时，为一道地理题，与学生发生争论，讨论结果，还是我的意见占了上风。事后，我佯装生气地说：“哼，这个问题，你们想哄周大爷！”学生哄堂大笑。从此以后，学生都亲切地叫我“周大爷”。

三、教给学生学习地理方法，教会学生读图、识图

义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。我总结的地理学习方法是：“学习地理必须理解、掌握地理知识，既知其然，又知其所以然；并学会读图、识图，从中获取相关信息，进行分析、判断。口诀为“理解、记忆、掌握；读图、分析、判断。”

地理学习在打好基础的前提下，对相关知识也必须积累、巩固，这样，对选择题中A、B、，C、D四个选项才能作出正确的判断：正确的选项是什么，错又错在什么地方……在平时的教学中，我常常要求学生把错误的选项改成正确的说法。

教会学生读图、识图，是地理教学中非常重要的环节。“历史一条线，地理一张图”，地理教学离不开读图、识图！打开地理教材，可谓图文并茂。图的种类五彩缤纷：有景观图、位置图、各种图表、疆域图、图片、区域图、分布图、示意图……我鼓励学生说“地理非常好学——只要你读得懂图、记得住图！知识、答案就在图中找！”比如，八年级上册地理第一章《中国的疆域和人口》，在介绍中国《三级行政区域》时，教材不仅有图表——我国34个省级行政区域的全称、简称和行政中心，这当然要求学生识记、掌握；更主要的是有中国行政区域图。在此，我通常的做法是要求学生仔细看图、读图：识记每个省的位置、轮廓；归纳每个省的轮廓特征：黑龙江——象一只猫、江西——美人头、云南——开屏的孔雀、陕西——象半张猪脸、广东——象一支鸡腿、家乡四川——象一张兔皮……并做拼图练习。

除此之外，还可以读图做如下练习：沿着北回归线，从东到西穿过的省级行政区域有____、____、____、____。面积最大的省级行政区域是____，跨经度最大的省级行政区域是____，跨纬度省级行政区域是____……

第二章《中国的自然环境》第一节《地形》，教材配有《中国地势三级阶梯分布示意图》。在示意图中，不仅有沿36°N的地形剖面图：从青藏高原（海拔4000米以上）——黄土高原（海拔1000～2000米）——华北平原（海拔500米以下），更主要有分层设色地形图：一、二阶梯，二、三阶梯分界的山脉；三级阶梯的主要地形、海拔高度；中国四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵俱在图中。除了了解、识记分界山脉、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵这些地理事物外，还要提醒学生注意这些地理事物之间的相互关系。例如，大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山的东侧分别是东北平原、华北平原、长江中下游平原和东南丘陵；西侧分别是内蒙古高原、黄土高原、四川盆地和云贵高原。还有天山、昆仑山、祁连山的南北两侧地形名称：天山的南北两侧分别是塔里木盆地和准葛尔盆地；昆仑山南侧——青藏高原，北侧——塔里木盆地；祁连山北侧——内蒙古高原，南侧——青藏高原。我国一些省级行政区的名称也依山脉、河流、湖泊的位置而来。譬如，河南、河北分别位于黄河南北两岸；山东、山西在太行山东西两侧；湖南、湖北倚靠在洞庭湖南北两边。

总之，地理教学离不开读图、识图！教会学生读图、识图是地理教学中非常重要的环节。《地理课程标准》中，要求重视地理信息载体的运用。“教师要重视地理图像的利用，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握阅读、观察地理图像的基本方法，逐步发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力。”