试论如何在音乐教学课堂中激发学生的兴趣

黄珑

摘 要：音乐的教学更高效是达到新课改教育目标。教育家斯宾塞提出：“教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识。”如果学生能对音乐课充满兴趣和爱好，并进一步在音乐学习中品尝到快乐，将会获得强大的学习动力。开展愉快教学是优化音乐课堂教学、实施素质教育的途径之一。

关键词：音乐；快乐教学；素质教育；课堂语言；艺术

快乐教育不断被运用到学校教学中，这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。愛因斯坦说：“兴趣是人们在学习上最积极最重要的因素。”在音乐教学中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。大量的教学实践结果表达了一个共同的思想：必须使教学成为学生自由创造并体验到认识成功的愉快的活动。

一、激趣的教学导入

教学导入是教学乐章的前奏，是师生心灵沟通的第一座桥梁。一位善导的教师，总会重视导入设计，诱发学生的求知欲，变要我学为我要学。新课的导入是课堂教学最自然、最恰当和最精彩的开端，在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，则导入犹如一把开启学生兴趣之门的金钥匙，自然会激发学生学习的兴趣，能迅速唤起学生的学习兴趣，给学生以启迪，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生产生好学之乐。

音乐课的导入方法有很多，比如用音乐导入音乐，就不失为一种很好的选择。旋律是歌曲最重要的要素之一。一位音乐教育家曾说过：“音乐不以文字语言、不以具体的形态为媒介就可以打动人心，培养美的情操，这种力量是其他学科所不能替代的。”古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是有了情感之后，才去歌唱的。当人们用语言不足以表现自己的情感时，才有了用音乐来表现自己情感的愿望。例如初中欣赏《十面埋伏》的学习时便可以播放琵琶独奏曲《十面埋伏》，在音乐声中导入新课。

还可以根据歌曲内容，用讲故事的方法进行导入，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维。这会让学生兴趣盎然，学习积极性一下子被调动了起来。

二、精妙的教学语言

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作”。教学是语言的艺术，音乐教学也是一样。我们知道，一堂课中，教学内容的传授主要地依靠教学语言来进行的，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。教师亲切温和的语言，使学生百般回味；教师幽默诙谐风趣的语言，给学生带来快乐；教师果断有力热烈奔放的语言，给学生激情；教师谦虚谨慎温柔细腻的语言，使学生真诚。俄罗斯有一句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”在音乐教学中，只有那些富有艺术性的风趣语言才能粘住所有孩子的心，一段风趣的话语，能给人以诙谐的情趣，又使人在笑意中有所领悟。精妙的语言可以活跃课堂气氛，激发学生良好的智力情绪，并有助于陶冶学生的审美情操。

教师的教学语言也应做到快慢适度，有节奏感，扬顿挫，疏密相间，抑起伏跌宕。做到有波有澜，抑抑扬扬，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，既有“小弦切切如私语”，又有“大弦嘈嘈如急雨”，给人以无穷美感，紧扣学生心弦。教学语言是否既生动形象，又确切精练，关键在于教师领会教材如何。只有深刻钻研领会了教材，并融入教师自己的思想感情，这样提炼出来的教学语言富有说服力和感染力。

三、愉快的教学方法

任何一节音乐课都必然有其明确的教学内容、教学要求和教学目的。倘若教师每一节课的教法都千篇一律、照本宣科，没有根据内容变化教学方法，仅仅为了让学生学会一首歌，效果常常就适得其反。教学活动是师生的双边活动。在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。在教学中要面向全体学生，切实做到因材施教。因材施教是教师教学所必须遵循的规律和原则。在教学中教师要根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，从而促进学生全面发展。

愉快教学艺术美的一个重要因素是教学节奏，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美。在课堂上要善于调节节奏，使之驻足凝神，屏气入境，以此抓住学生的心。“学起于思，思源于疑。”问题是思维的起点，也是思维的动力。“思维是从吃惊开始的。”通过创设一种问题情境能使学生主动思索以获得问题的解决。教学实践证明，设疑是现代目标教学中一种切实可行的方法，它发挥了以学生为主体的作用，能够培养学生思维、探索和分析解决问题的能力。音乐教师要学会激发学生的思维，要学会打开学生思维的闸门。在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效的理想气氛。学生对音乐的体验还来自于参与音乐实践活动。学生的音乐创造力必须在音乐实践中培养，创编练习对发展学生的创造性思维是十分有效的一种方式。音乐教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻，努力做到“启发有方、诱导得法”。

总之，正如列夫·托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。只要我们在教学实践中积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、激励性，启发性，促使学生能积极主动、心情愉快地学习，就一定会让音乐课生机勃勃，流光溢彩。

参考文献：

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