提高数学课堂教学有效性的探讨

李红凯

摘 要：在新课改下，所有学科的教学要求都发生了变化。对于数学要落实新课改要求，教师在教学中不仅要考虑到数学的特点，而且还要遵循学生的心理进行教育上的创新，从而使学生学习数学并提高学习效率与效果，切实提高教学有效性。

关键词：数学；课堂教学；有效性

新课程对数学教学提出了更高要求，我们必须用新的教育理念提高课堂教学有效性。作为教师，应当在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。面对新课改的挑战，如何提高我们的数学课堂教学有效性是值得探讨的问题。

1落实新课程理念

新课程下的教学基本理念是数学教学中，教师教学、学生学习、教学方法、教学评价等的准则，也是数学教学的指导核心。它可以使人们建立起数学教学的新课程观、教学观和学习观。

1.1教学课程观

对于初中数学的内容，过分强调了数学的科学性和逻辑性，忽视了数学的教育目标。在教学中注重数学的逻辑严谨，从而使学习内容看起来难，导致学生对数学产生了畏惧的心理。曾经有人对数学的学习状况进行了调查，发现大多数的学生都感觉数学较难，学不懂，并且数学的公式和概念较多、应用题都太难等。针对学生的建议，如何引导学生进行学习，并符合新课程的教学内容，还要体现义务教育和数学的普及性、发展性、语言性、创造性等。要从实际的生活中进行问题的引入，强调数学的实践性和探究性。

1.2教学观

学生是学习的主人，是教学的主体，教师只是数学学习的引导者、组织者。从而把教育的重点落实到了学生的身上，改变了传统的以教师为中心的教学观。

1.3学习观

对于学生的学习观从以前的被动教育转化成了主动教育，使学生通过自己的动手实践进行数学的探索和交流学习。对于学生的学习过程应该是一个主动的、富有个性的学习过程。

2提高教学有效性教学策略

2.1确立有效的教学目标

教学目标在教学中有一定的作用，它可以讓教师明确教学任务。对学生的数学教育应该强调从生活实际出发，亲身实践让实际问题转化成数学知识，并进行解释和应用，从而使学生了解了数学知识也提高思维能力。教学课程应该从知识技能、数学的思考、解决问题、情感等方面设定教学目标。面对枯燥的数学知识，一定要进行情感的投入，才能不断地发现问题和解决问题。在数学的问题上不仅要注重解决问题的能力，也要关注数学思考的过程。

2.2让学生成为课堂的主人

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。要唤醒和增强学生的主体意识，促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，要让学生动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。

2.3优选教学方式，提高学习积极性

在新课程中要求在教育上以学生为中心，所以，教师就要根据学生的特点和课程内容的特点选择适合的教学方法，提高学生学习积极性，实现预定的教学目标。

2.3.1合作交流

学习的过程还是一个互相交流的过程，交流可以使知识面更广泛，可以让学生在讨论中加深认识。所以，教师应该多让学生进行小组讨论、游戏活动等方式，让学生之间更好地进行合作和交流，促进学习效率，推动学生发展。

2.3.2实践操作

学生在学习中的思维知识只是一些直观感受和间接经验等，缺乏对实践的操作，所以，在课堂教育中适当进行一些实践操作，可以使学生从自身的经验中了解数学知识，例如：对图形的理解可以通过折叠的方式进行了解，这样可以使学生更深刻的了解知识，所以，教师就应该多组织学生进行实践活动。

2.3.3自主探究

学习是对外界的知识进行内在的转换过程，所以，充分发挥学生的自主探究非常重要。在新课程下自主探究作为一种重要的学习方式，教师应该在教育中充分让学生使用这种权利。

2.4激发学生学习的兴趣

2.4.1利用“读一读”

可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。

2.4.2利用“想一想”

开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性。

2.4.3利用“做一做”

可以激发学生的学习兴趣。提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质。体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

2.4.4利用“试一试”

培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力

3结束语

新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发。教师要灵活运用教学方法，引导学生选择适宜的方式学习，建立了良好的师生关系，提高学生学习的兴趣，充分发挥了自主学习的能力，使得数学课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，切实提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]李娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2012（02）.

[2]张海蝶.谈小学数学课堂教学有效性的建构[J].科技创新导报，2011（04）.