浅谈如何利用基础化学课程教学培养大学生的科学观

贾晓良

【摘要】新课标要求在大学基础化学课程教学中，培养学生的科学观。科学观能够使大学生充分地了解化学学科的基本框架，对其更好地掌握化学知识起到一定的促进作用，同时还能使思维品质得到有效地提升。因此，在大学基础化学课程教学中，教师应采取相关有效的措施，全面的培养学生的科学素质，从而为我国培养更为优秀的人才，并使我国科学教育水平得到良好地提升。

【关键词】大学基础化学课程教学 科学观 培养 策略

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0185-02

前言

近几年，我国大学基础化学课程教学已经进入了一个改革的阶段，改革主要以如何培养大学生的科学观、综合素质为主，同时要求还加强对学生处理实际问题能力的锻炼[1]。然而，我国大部分高校基础化学课程教学均存在以下几个问题：部分大学化学教师虽然接受了培养科学观的理念，但在实际行动中却没有向深处进行培养；还有部分大学化学教师虽然较为重视科学的教学方法，但是实际上自己却仍然保留着落后的教学观念，并没有对教学过程进行理性地反思与改进。因此，研究如何更好地利用基础化学课程教学培养大学生的科学观，具有非常重要的意义。本文就以下几方面对研究主题进行分析探讨。

1.什么是科学观

科学观，即为对科学总体、基本的看法[2]。科学观将科学当作反思与探究的对象，并提出不同的看法，从而促进不同科学观的形成。科学观还是一种“关于科学的观念”，是对人文与科学、社会与科学、科学的价值、过程以及本质等问题的认识与见解。比如，科学讲究实事求是，重视理性与实证，并具有两面性（消极意义与积极意义），因此应正确地理解与遵守科学规律；人文与科学往往是相辅相成。总的来说，科学观能够决定人对科学活动与科学的基本行为与态度，是具有前提性、重要性的一种科学观念。

2.在大学基础化学课程教学中培养学生科学观的意义

近年来，培养创新人才的制度、条件、观念等均得到了我国教育界的广泛认可，同时还取得一定的效果，要想培养更多创新性人才，就要注重对大学生科学观的培养。刚进入大学的学生由高中生转变而来，正进入一个由被动地接受知识灌输到主动地探究知識的教育过程的转变阶段，我国有不少高校没有意识到学生大三、大四阶段参与创新实践活动对培养其科学观的重要性，导致大部分大学生在此阶段不能理解在其所学的知识中蕴含的科学精神与科学哲学，因此对其进行科学素养的培养具有非常重要的意义。与此同时，大学基础化学教师可以在日常教学活动中，培养学生的科学观，营造一个充满科学观的学习环境，使学生得到熏陶，从而使学生的学风变得更为精进、务实、严谨，并为其今后在创新的道路上打造良好的基础。

3.培养大学生科学观的策略

3.1 教师应对基础化学课程的知识结构进行掌握

培养学生科学观要求大学化学教师充分地掌握基础化学课程的知识结构。在基础化学课程的实践教学活动中，教师必须坚持科学观与学以致用的理念，才能将解决化学问题的方法真正地授予学生；大学基础化学课程的结构主要是物质结构原理、化学热力学与动力学、根据物质结构、反应原理以及基本化学方法进行实验操作，因此，在教学过程中，教师应引导学生认识并了解以上知识，并让其明白本课程的教学观念。

3.2 将基础化学课程的教学内容进行适当地调整

在日常的教学实践活动中，大学化学教师可以将基础化学课程的教学内容进行适当地调整，从而激起学生对科学精神与科学产生真正的向往与理解。例如，教师在讲解热力学知识时，可以按照古希腊人民对科学知识的认识方法对学生介绍“热量”、“温度”、“功”的具体知识。首先，可以向学生诠释温度的概念，然后引出测量温度的方法，最后再理清“热”与温度、“热”如何转化为“功”等内容间的具体关系。通过适当地调整化学课程的教学内容以及科学地讲解，学生能够更好地运用这种科学观学习基础化学知识，并能够自然而然地形成了科学观。

3.3 改善教学方法，使学生能够体验化学的科学性

有教育实践研究证明，让学生参与到课堂教学活动中来，则能达到良好的教学效果，并成功地培养学生的科学观。进行科学的研究性学习能够对培养学生科学观起到极其重要的作用。例如，教师在讲解化学反应的原理时，可以增加学生进入实验室学习的机会，同时详细地分析化学反应生成物，这样能够使学生舍弃较为狭隘的物质转换观点，从而促进科学观的形成。

3.4 将学习渠道进行拓展，并将各种教学资源进行综合地运用

当今社会是信息发达的时代，因此，大学化学教师可以利用网络资源，在教学活动中将基础化学知识转化为学生的实际生活情景。拓展学习的渠道，并将各种教学资源进行综合地运用，还能够将基础化学知识与实际生活进行紧密地结合。以《氧化还原反应》一课为例，大学化学教师可以在互联网上搜集生活中涉及氧化还原反应的相关视频，让学生更直观地了解该化学反应的发生过程，学会将所学化学知识在实际生活中灵活应用。

4.结语

总而言之，科学观总是隐藏在教师的教学方法中。通过以上四点有效策略，不仅能够使学生摆脱应试教育带来的负面影响，看清科学的真面目，从而更充分、更人文化、更全面地理解所学的化学知识；而且还能够在化学教学过程中，引导学生树立崇尚科学、追求真理的科学精神，为国家培养更多优秀的化学创新人才。

参考文献：

[1]郭媛，李剑利.基于科学观念的有机化学教学模式研究[J].时代教育，2015（01）：175.

[2]余丹梅，甘孟瑜，李泽全.大学化学教学中培养学生辩证思维能力的实践[J].化学教育，2015（12）：9-12.