高中物理课程资源开发与利用

姚建平

【摘要】长期以来，我国物理课程资源被有形无形地限制于教材。许多重要的课程资源被忽略。本文主要就“教材资源的开发与利用”、“探究实验的开发与利用”、“物理学史的开发与利用”、“STS（科学、技术、社会）资源的开发与利用”四个方面进行了阐述，提出观点：物理教师要跳出学科本位，以教材为蓝本，充分开发和利用各种课程资源，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，为学生的主动发展提供丰富多彩的课程资源。

【关键词】高中 物理 课程 资源开发利用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0177-02

长期以来，我国物理课程资源被有形无形地限制于教材。许多重要的课程资源被忽略。例如，学生实验不被重视，纸上实验现象比较普遍；多媒体技术和网络设备建设发展很快，但还未普遍有效地运用于教学。又如，我们习惯性地为学生提供现成的学习材料，却忽视了学生寻找学习资源的主动性，特别是从真实情境中发现问题并进行探究性的学习的主动性。要彻底扭转传统教育过分注重教科书，注重机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系；要实现学生学习方式的改变，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，必须树立新的课程资源观，开发和利用校内外一切课程资源。

一、教材资源的开发和利用

苏教版高中物理新教材编排体系新颖、教材结构富有弹性、插图生动精美、经典实验新奇有趣……。但是教材的编写更多地强调知识的整体性，忽略了学生的知识结构及兴趣；知识框架虽然逻辑严密，但是给学生从真实的生活情境进入到教材的抽象世界造成了一定的阻碍；教材的千篇一律抹杀了教师的个性发挥。所以教师应站在学生发展的角度，充分利用和挖掘教材资源。（1）尊重新教材的编写意图：先让学生发现问题，进而设法解决问题。让学生经历探索知识的过程，满足课题研究过程中的求知欲，体验战胜困难后的喜悦。（2）以学生知识基础和认知规律为依据重组教材。利用问题探究来设置教学情境，促使学生在问题的情境中进行科学探索，提高学生问题解决的能力。（3）根据生活实际，给教材补上与生活紧密联系的内容。使教材更贴近学生的生活。（4）开发利用插图功能。苏教版高中物理教材中，重要的物理概念在用文字阐述的同时基本都相应地配上插图，教师可以在教学中指导学生阅读教材、借助插图加深学生对物理概念、规律的理解。还有那些蕴含丰富物理信息的器材图、基本操作示意图、实验装置图、原理图等能清楚地说明一些复杂仪器的构造和实验操作的注意点，对学生認识实验器材、了解器材结构、掌握器材工作原理、规范学生操作都起着重要的作用。而教材中诸如美丽的北京夜景，高科技的上海磁悬浮，嫦娥一号探月卫星等精美插图，教师适时切入，能使学生潜移默化地受到爱国主义教育，增强民族自豪感和自信心。

二、探究实验的开发与利用

《物理课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是十分重要的教学方法之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从学生被动接受知识向主动获取知识转化。”因此，物理课程资源应为学生提供开放性的信息渠道，让学生通过主动的探究实验活动获取各种信息，充分发挥主观能动性。

开发和利用探究实验可以从以下几方面着手。（1）根据课程标准的要求开齐开足学生实验和演示实验。比如：在学习“超重和失重”时，让学生合作完成“电梯里的超重和失重现象”微视频素材的拍摄，创设真实的问题情境；再精心设计效果明显且能让学生深刻感受或体验超重和失重的小实验，如手托一叠捆绑的书，突然向下运动，先后感受刚开始向下运动瞬间书对手的压力，再感受突然停止向下运动瞬间书对手的压力。（2）实验室向学生开放，鼓励学生开展研究性学习，给学生提供必要的场所和帮助，并在适当时给予必要的辅导。（3）有的探究性实验和调查可以延伸到校外或家庭完成。例如：学生和家长配合，运用摄像技术让学生观察“完全失重状态下，矿泉水瓶中的水不会流出”的实验录像的慢速播放，让瞬间现象定格，从而突破难点，大大提高实验的有效性。总之，在探究实验活动中，教师要让学生充分地经历、体验与感悟。

三、物理学史的开发与利用

在苏教版高中物理新教材中包含了一些著名的物理实验、一些科学家的逸闻趣事等物理学史，学生通过对这些科学史的了解和学习，对科学家进行重新认识，而且通过对科学发展历程的学习，模仿科学家进行科学探索时的思想和方法，能有效地培养学生的实验能力、思维能力、创新能力。也就是说，在学史中蕴藏着科学家、研究过程、研究成果等多方面的教育资源，它对学生的教育价值是巨大的。例如在“自由落体运动”的教学中，通过学史教育帮助学生揭示科学研究的一般程序：观察现象→假设猜想→实验验证→修正推广。使学生学会科学探究的思维方法，有利于学生从被动学习向主动学习转化。再如通过卢瑟福的α粒子散射实验、伦琴射线的发现等生动事例，激发学生对科学家的敬重之情，进而培养学生求实、严谨的科学意识与勇于创新的科学精神。通过学习居里夫人命名新元素为“钋”以纪念祖国等小故事，能够很好地发挥物理学史的思想品德教育功能。因此，教师应根据教学内容充分开发并利用相关的学史资源，适当补充有关科学探索的背景、科学发现过程以及方法论方面的学史材料，挖掘教材的教育功能。

四、STS（科学、技术、社会）资源的开发与利用

当代许多高新技术的基本原理与高中物理的内容是有联系的，所以在中学物理教学中渗透现代物理前沿知识，不仅仅可以使得高中物理教学能够做到与时俱进，还能够更好地开阔学生的视野，使得学生能够学习更为丰富的知识，更有利于学生的素质的培养。使物理教学更具开放性。

在渗透现代物理知识的过程中，应紧密配合现行教材的编排内容进行，寻找最佳切入点，把握最恰当的时机，选择最合适的内容，方可收到好的效果。如适时介绍当今新兴材料的研制及应用；超导体的获得及应用；现代航空航天技术、信息技术、通讯技术的发展状况及趋势等，使物理课具有时代的气息。

综上所述，物理课程资源是非常丰富的。物理教师要跳出学科本位，改变过于注重知识传授的倾向，以教材为蓝本，充分开发和利用各种课程资源，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，为学生的主动发展提供丰富多彩的课程资源。

参考文献：

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