对初中美术信息技术教学的一点思考

秦怡

摘 要：初中学生从心理学青少年特征方面讲，正好处在“青少年绘画危机时期”，“眼高手低”是其显著特征。如何上好美术常态课？教师可以借助于信息技术实现对初中美术课堂教学的优化：它可以帮助我们拓展教材信息量、实现计算机辅助下的多媒体演示教学、帮助学生利用媒材进行美术作品的创新表现、还可以利用Internet来架构自学平台等。这一教学实验对于培养学生的创新精神和实践能力具有十分重要的现实意义。

关键词：信息技术；课堂教学；多媒体

初中美术常态课，是美术教师日常上课运用最多的教学方式。它的教学对象通常也最为广泛：少则几个平行班，多则跨越两三个年级的几百名学生。作为个体的初中生，这个年龄阶段从心理学青少年特征方面讲，又正处在“青少年绘画危机时期”，“眼高手低”是其显著特征。作为一门小学科，在倡导素质教育的今天，如何使不同绘画根基和文化背景的初中学生都能在美术课上轻负、高效、有所得——这是作为教师的我们面临的一项艰巨而具挑战的课题。

1 初中美术课程标准和信息技术优化课堂的提出

如今，义务教育美术课程标准（2011年版）给我们指明了方向：应提倡让学生选择传统媒介（绘画、雕塑、手工制作）和新媒材（计算机、数码相机），来探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想和情感。而教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中也指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。

国家美术课程标准和教育部的方针指向意味着教师在美术课程进行中要加强信息技术的课堂应用能力，以使学生获得视觉的感知力进而提升对新媒材的运用能力。而在信息社会多元发展的今天，美术与信息技术的整合具有一定必然性。它是美术教学发展的新趋势，是现代美术教学的新形式。那么，我们又该如何在初中美术常态课中实现信息技术的开发应用呢？

2 信息技术在初中美术常态课堂中开发应用的方法

2.1 采用多媒体技术，拓展教材信息量

随着信息技术的发展，人们获取的知识途径变得越来越多元化。网络世界为课堂提供了大量的文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等相关信息，这一定程度上可以弥补课本知识的内容局限性和图片有限性。我们可以通过微信及微信公众号、微博、博客、网页查找等多媒体技术途径来搜集与教材相关的图片文字等内容，拓展教材的信息量。例如，课堂上讲藏书票方面的内容，学生们被大量精美的版画图片所吸引，其实它们的素材很多来自于微信朋友圈和公众号中的信息收藏。这些媒材的利用极大丰富了学生的学习内容，拓宽了视野，激发了兴趣，优化了学习过程。

2.2 实现计算机辅助下的多媒体演示教学

视觉性和实践性是美术学科的两大基本特性。在美术教学的过程中，教师对绘画过程的亲自示范实践在整个教学环节中往往起到四两拨千斤的重要作用。而这一演示教学环节我们完全可以借助信息技术来更好地实现。

（1）借助投影仪，实现过程指导。教师在美术示范的环节中，常常会碰到尴尬的一幕：或在黑板示范，可由于部分学生坐得太远而很难清晰地看到和掌握作画步骤要点；或在桌上指导学生作画，但周围一圈的可观者也是屈指可数。如何有效地解决示范难题？信息技术告诉我们可以借助投影仪。它的优点就在于教师的示范步骤可以实现大屏幕呈现，辐射全班，有效地对重难点逐个击破以及实现一些难以操作和观察技巧的模拟训练。比如，我在上《藏书票——水粉拓印》一课中就深刻感受到此法的教学有效性：在这一课时中，需要学生掌握水粉水分的稀薄控制，有了投影仪，毛笔在小小碗碟中蘸水稀释颜料的过程被清晰放大了，哪怕坐在远处的学生也能一目了然，很好地解决了重难点。

（2）摄录微课，实现自主学习。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。一般不超过10分钟。借助于计算机视频软件，我们可以把课堂的核心概念特别是难于理解的内容用图文结合的形式记录下来，帮助学生掌握知识点。比如在开展的校本课程《汉画艺术》学习中，我借助于绘声绘影软件录了一段汉画制作的视频录像。它的最大优点在于直观可視性强，拍摄时对纪录的对象可以放大局部或缩小整体看。其中，对于制作方式相对单一的过程运用了快进方式，使学生能在较短的时间掌握制作汉画的一般技能。对于学生而言，最大的好处莫过于哪看了不懂，还可以不断重复看，直到理解为止，实现真正的自主学习。

2.3 媒材的选择和创新表现

在“造型和表现”单元的学习中，教师对学生的作业形式已不再仅仅局限于传统媒介（绘画、雕塑、手工制作），而是要利用新媒材（计算机、数码相机等）来探索不同的创作方法，发展艺术感知能力和造型表现能力。在《动感生活》一课中，学生们尝试着用相机记录他们活动的场景，然后根据照片进行画面的构思与创作。在《藏书票——园林》的创作活动中，学生们进行了园林采风，用相机定格了景物，接着借助于计算机软件进行图片处理，最后整合创作设计出精彩的藏书票作品……这些借助于新媒材的体验活动新颖而有趣味，深受学生们的喜爱。

2.4 利用Internet，架构自学平台

在信息技术架构的美术课堂上，我们通常会设置“课后拓展”教学环节。教师会结合教材内容给出多个网址链接来拓展学生的知识层面。另外，一些共享资源平台的利用，比如QQ、微信、个人或班级博客等也成为了学生们课后学习交流的载体。教师利用多媒体，给学生创造自由学习的空间，构建自我学习平台，实现新的教学方式改变。

3 信息技术与初中美术常态课堂整合的成果与反思

3.1 信息技术的运用，提高课堂教学效率

一方面，通过教师对网络资源的汲取、整合、搭建信息平台，实现了学生对新知识的获取。而对网络资源的搜集、整理、运用，则有利于对问题的探讨和解决。另一方面，在多媒体中，运用实物投影仪，在示范的过程中能有效地解决重难点，这比老师对着书本照本宣科，或在黑板上示范要清楚直观得多。还有微课，它的可重复观看性和演示过程的直观性，优化了教学形式，建立了学生自主学习的意识。

3.2 信息技术的运用，引领创新美术教育

信息技术与初中美术常态课堂整合不是否定传统的教学方式，而是在继承传统教学方式的优点基础上，引进现代信息技术的先进成果为我所用。这无疑给初中美术常态课堂学习方式带来崭新的面貌，也必将成为21世纪学校美术教育教学的主要方法。倡导和探索信息技术对美术常态课堂教学优化的教学实验，对于在素质教育的指导下实施创新型美术教育，对于以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的美术教育，也有着十分重要的现实意义。

参考文献：

[1] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育美术课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导——美术[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知[DB/OL].中国教育与科研计算机网.