探究初中语文如何进行自主阅读

孟兆伟

【摘 要】 以学生为主体，搭建自主阅读的平台，引导学生掌握自主阅读的方法，激发自主阅读的兴趣，增强学生阅读文章的语感，提升学生文章阅读鉴赏分析概括的综合能力。

【关键词】 语文；自主阅读；实践探究

【中图分类号】 G63.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

初中语文现代文阅读占据语文中考比分30分，文言文阅读占18分，总共48分，几乎占中考语文总分的三分之一。中考时阅读题学生失分严重，有相当一部分学生对文章读不懂，或解题方法不当，总之，师生们对语文阅读训练感觉难之又难，如何解决这一难题呢？

最好的方法是教会学生自主阅读。

何谓自主阅读？《语文课程标准》指出：自主阅读是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应的学习方式。也就是说自主阅读以学生为主体，能自觉明确学习目标，能自主有效的学习方式。自主学习是否就是放手让学生多读课外书就可以呢？当然不行，老师要采取一些方法引导学生掌握自主阅读再放手让学生去阅读，效果才好。那如何在语文教学实践中教会学生自主阅读呢？

一、搭建学生自主阅读自我展示的平台——课前五分钟演讲

小孩学走路大家一定记得：只要小孩依附身边的东西可站立时，大人便常常鼓励孩子：宝贝，看这里，走过来，走过来。孩子便在父母的引导下摇摇晃晃地走了过来，自此，小孩经过几次训练，便学会走路。小孩为什么这么快就能学会走路了呢？原因有二：一是他已会站，有了学走路的基础；二是父母为他提供了学走路的平台，父母及时的鼓励。初中学生学会自主阅读不也和小孩走路一样吗？初中学生已经掌握了一定阅读方法，如果给他们提供自我展示阅读能力的平台，让他们品尝自主阅读的快乐，更能激发他们自主阅读的兴趣，从而提升自我。

课前五分钟演讲就是初中学生自主阅读自我展示需要的这个平台，有几个方面必须注意：

（一）让学生选好材

其一：选好材料是演讲的基础。好比要做好一道菜，食材质量的好坏非常重要，是做好菜的基础。其二：选材应精细且有意义。演讲时间控制在五分钟之内，其中还包括提问、答疑，点评环节，因此必须选取短小的材料。其三：选材也应选取主题向上对人有启迪的材料为好，尽量选取接地气的材料。材料可以是古代文言小故事，也可以是现代小故事，只要有引导学生向真、向善、向美发展的材料都可以。对于演讲材料老师既要把关又要放手。选材刚开始可分小组去选，让小组根据老师要求先筛选，最后老师把关。如果学生选材的方法掌握好了，老师可立即放手，让小组成员自由选材，商量好后用最好的材料演讲。

（二）分好小组，轮流演讲

（1）组建四人小组。演讲的目的是锻炼班级每个人，检测每个学生自主阅读能力是否提高，因此这个平台是属于每个人的，所以班级先分组。我任教两个班级，每班48人，四人小组，每个班可分十二个小组。如何分配好四人小组最为关键。一个小组中既要有组织能力的，又要语言表达较好的同学，同时要有协调能力的，所以好中差要搭配好。

（2）分工明确。每个小组设立小组长，负责收集小组成员演讲材料，并指导本组每个成员利用闲暇时间在本组试讲。每个小组设立副组长，负责小组成员演讲、点评情况的记录与整理。每个星期小组演讲两次，班级每天课前五分钟按号数轮流演讲。课前五分钟演讲成员除了演讲，还当小老师，就演讲内容提问两个相关问题，并评判答问者，同时又当被评价者，由同学点评演讲得失，老师偶尔救场，用鼓励性的话语激励演讲者与点评者。本次演讲成员所属小组副组长做好记录。每两个月课前五分钟演讲每人可以轮一次。

（3）点评鼓励为主。有的学生刚开始演讲时很害怕，声音小不敢抬头，有的不能脱稿，有的手发抖，但经过两次登台演讲整体有了明显进步。这样，通过学生的“生生互动”“师生互动”，确确实实让他们风光一把，学生的自主学习兴趣调动起来了，班级上图书馆借书阅读的人多了很多。记得七（8）班一个叫李诗的同学自此就很爱钻图书馆，时不时还拿一些问题与我交流探讨。我知道这是课前五分钟演讲起作用了。

二、注重小组合作讨论——课堂阅读教学

在阅读教学中，为了引导学生多角度地解读作品，培养发散思维，充分发挥他们的能动性，让他们感受到自主阅读的快乐，课堂教学中要注重小组合作讨论。小组的分工和演讲相同。

小组合作讨论要注意几点：

（一）精心设计问题、引导学生积极思考

问题设计得好是初期小组合作得好的前提。小组合作时教学目标要明确，指导要清晰，问题设计一定要有启发性。我上《醉翁亭记》与《小石潭记》设计了几个问题：（1）两篇文章是欧阳修与柳宗元被贬之时写的作品。两篇文章分别写了什么景物？（2）两人的思想感情分别是什么？（3）景物与思想感情的抒发有什么联系？（4）这两篇文章，在写法上有什么共同点？从内容而言，你喜欢那一篇？说说理由？通过小组合作讨论，教师小结。每个小组成员不但领会了借景抒情的写法，同时也明白选材时立意高度对文章的重要影响。这样通过讨论辨真伪，知美丑，晓善恶，让学生不同思维的碰撞产生的智慧火花激发学生的情感和思维，又能帮助学生完成学习目标，从而培养了学生思考和解决问题的能力。小组合作坚持半年，学生阅读的自主习惯自然也形成了。

（二）遵循由浅入深，由易到难的原则

初一的学生刚接触小组合作可能很感兴趣，但如果问题太易与太难都有可能浇灭他们的兴趣与信心的。所以刚开始教师设计问题要符合学生的层次，要设计一些学生能“跳一跳，够得着的苹果”。当学生已经把握了一定方法之后，尝试放手：让学生自己确定学习目标，自己设计问题，小组自由讨论，组织答案，最后教師把把关。课内小组合作成功再引导学生向课外拓展。如果学生一旦有了新发现，就会感受到快乐，进而激发了他们的自主阅读、自主学习的兴趣。阅读最高境界就是让学生在阅读过程中发现问题，引发自我思维，解决问题。这样，学生在不知不觉中感受小组合作的快乐，同时又提升了自主阅读能力。

（三）保证小组合作讨论时间，并及时检查与相应调整

小组讨论合作一定要有时间保证，以免讨论流于形式。同时要在课堂巡视讨论情况并不定期检查讨论记录：是否所有小组成员有发言，并根据检查情况做出相应的调整。

三、大力推广语文大阅读——课外阅读

提高学生自主阅读能力，不仅靠课内阅读，更要靠课外阅读，教师应通过课内阅读启发学生课外阅读的兴趣，大力推广语文大阅读——课外阅读。

（一）合理利用各种资源，营造阅读氛围

现在家长一般都为孩子订有阅读品味较高的《课外阅读》《意林》《小小说》《语文报》《青年文摘》等杂志。建议学生将自己的杂志拿到班级统一整理与归类存放班级书橱，随时让所有学生方便借用阅读。学校利用所有语文教师力量，开发校本教材，着力名著阅读指导。同时在宣传栏、教室走廊、过道、墙面等随处可见诗句、名言、诵读经典文章等，让学生在无声之处感受阅读。这样通过交换分享杂志，校本教材充分开发利用，营造校园文化阅读氛围，大大激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读习惯。

（二）保证课外阅读时间，用好读书笔记

初中学生学习紧张，要推广语文大阅读必须要有时间保证。我校每一星期开设一节自主阅读课，并建议学生在睡前20分钟名著自主阅读。我校每个学生都有学校发放的读书笔记，设置有摘抄精美佳句、赏析你喜欢的语句，说说你的感悟与发现等内容。各位语文教师要求学生从已阅读的书籍记下摘要，表达自己的读书体会。读书体会不要求学生讲求形式的完整，内容也可长可短，自由灵活，有感而发即可。经过一学期的阅读训练，学生的自主阅读水平有了较大的进步。

（三）开展各项活动检阅自主阅读效果

为了检查语文大阅读活动，政教处号召每个班级不定时举行演讲、征文、手抄报等活动。我校这学期举行了“与圣贤为友，与经典同行”演讲比赛，学生都踊跃参加，效果很理想。正因为学生品尝到了自主阅读成功的快乐，自主阅读更积极了，同时也大力提升了学生阅读鉴赏分析概括的综合能力。

总之，在语文教学实践中，搭建学生自主阅读自我展示的平台——课前五分钟演讲，激发了学生自主阅读的兴趣；课堂注重小组合作讨论，让学生在自己的阵地自由发挥，真正体会了阅读主人的快乐；课外大力推广语文大阅读，大力提升學生自主阅读能力。愿各位语文教师以学生为主体，以自主阅读为语文课改的热点，大胆践行语文自主阅读改革。